Рабочая программа учебного редмета Литература 10-11 класс (среднее общее образование)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно по отношению к курсу
литературы в основной школе. Происходит углубление межпредметных связей с курсом
русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых
предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех
обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются
в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный
уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов;

в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой
и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на
развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного
контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с
развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением
сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а
также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной
картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных
ресурсов, в том числе в сети Интернет.

СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков литературы (урочной
деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их
учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу школы,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе
рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «Литература»
на уровне среднего общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На уровне среднего общего образования «Литература» является обязательным
учебным предметом, который входит в состав предметной области «Русский язык и
литература».
Срок освоения рабочей программы: 10-11 классы, 2 года
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (34 учебные недели)
Класс
Количество часов в неделю Количество часов в год
10 класс
3
102
11 класс
3
102
Всего
204
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка»,
«Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее
двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом солнца», Г.
Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.

Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В.
Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.
Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
(«Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов
(повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы
«На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты),
философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь
насекомых» и др.); Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н.
Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен»,
«Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю.
П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского,
А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В.
Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература

Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф.
Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без
перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и
др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях
русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы
по литературе для среднего общего образования отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов
России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе
литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и
поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:

 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность в процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в художественной
литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных
героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов
России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования,
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
 саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;

 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;

 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той
или иной темы по литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
опираясь на примеры из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:

 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности,
включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой
на читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из
художественных произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных
героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе обеспечивают:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию
и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов
России:

пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и
поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова;
рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А.
Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.
А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А.
Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О.
Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день
Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее
двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А.
Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А.
С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного
из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и
др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести
Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р.
Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее
одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы

стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции,
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального

понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в
произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста;

3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания,
с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным
в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и

совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Контро Практи
Все
льные
ческие
го
работы работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные виды деятельности обучающихся

Деятельность учителя
с учетом программы
воспитания школы

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе по ролям) драматическое
произведение, выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о
драматурге, а также об истории создания пьесы
с использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию и особенности конфликта,

-установление
доверительных
отношений между
педагогическим
работником и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися
требований и просьб
педагогического
работника,
привлечению их
внимания к обсуждаемой
на уроке
информации, активизации
познавательной
деятельности;
- побуждение
обучающихся соблюдать
на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со
старшими
(педагогическими
работниками) и

Раздел 1. Литература второй половины XIX века

1.1

А. Н. Островский.
Драма «Гроза»

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

1.2

И. А. Гончаров.
Роман «Обломов»

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

анализировать ключевые эпизоды с учётом
авторской позиции и опорой на литературнокритические статьи.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей, в том
числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с
реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним
Составлять лексические и историко-

сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися
своего мнения по ее
поводу, выработки своего
к ней
отношения;
- использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного предмета через
демонстрацию
обучающимся
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности, через
подбор
соответствующих текстов

1.3

И. С. Тургенев.

РЭШ 10 класс

культурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей, в том
числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с
реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно

для чтения, задач для
решения,
проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
- применение на уроке
интерактивных форм
работы с
обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся; дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность приобрести
опыт
ведения конструктивного
диалога; групповой
работы или
работы в парах, которые
учат командной работе и
взаимодействию с
другими детьми;
- включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к
получению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательной

Роман «Отцы и
дети»

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей, в том
числе сравнительную и групповую
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с
реалистическим методом.

атмосферы во время
урока;
- организация шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего им социально
значимый опыт
сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность приобрести
навыки
самостоятельного
решения теоретической
проблемы,
генерирования и
оформления собственных
идей,
уважительного
отношения к чужим
идеям, оформленным в
работах других
исследователей, навык

1.4

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например,
«Silentium!», «Не
то, что мните вы,
природа...», «Умом
Россию не
понять…», «О, как
убийственно мы
любим...», «Нам не
дано
предугадать…»,
«К. Б.» («Я
встретил вас — и
всё былое...») и др.

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о поэте, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с

публичного
выступления перед
аудиторией,
аргументирования и

отстаивания своей
точки зрения.

1.5

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например,
«Тройка», «Я не
люблю иронии
твоей...»,
«Вчерашний день,
часу в шестом…»,
«Мы с тобой
бестолковые
люди...», «Поэт и
Гражданин»,
«Элегия» («Пускай
нам говорит
изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста.
Сопоставлять стихотворения с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества поэта. Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об истории
создания стихотворений и поэмы с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и

Руси жить
хорошо»

1.6

А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору).
Например, «Одним
толчком согнать

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=

самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
основных героев поэмы и анализировать
ключевые эпизоды с учётом авторской
позиции.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с
реалистическим методом.
Сопоставлять стихотворения и поэму с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.

ладью живую…»,
«Ещё майская
ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость
эта…», «Шёпот,
робкое
дыханье…»,
«Сияла ночь.
Луной был полон
сад. Лежали…» и
др.

1.7

М. Е. Салтыков-

lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

РЭШ 10 класс

Подбирать и обобщать материалы о поэте, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста.
Сопоставлять стихотворения с другими
произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах
искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно

Щедрин. Романхроника «История
одного города» (не
менее двух глав по
выбору).
Например, главы
«О корени
происхождения
глуповцев»,
«Опись
градоначальникам
», «Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей.
Составлять сопоставительные таблицы.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и

1.8

Ф. М.
Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы образов,

1.9

Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»

составлять характеристику персонажей, в том
числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с
реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или

1.10

Н. С. Лесков.
Рассказы и повести
(не менее одного

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей, в том
числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с
реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему.

произведения по
выбору).
Например,
«Очарованный
странник»,
«Однодум» и др.

МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей, в том
числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с
реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.

1.11

А. П. Чехов.
Рассказы (не менее
трёх по выбору).
Например,
«Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой»,
«Человек в
футляре» и др.
Комедия
«Вишнёвый сад»

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые эпизоды

с учётом авторской позиции. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с
реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Итого по разделу
70
Раздел 2. Литература народов России

2.1

Стихотворения (не
менее одного по
выбору).
Например,
Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника.
Подбирать и обобщать материал о жизни и
творчестве поэта с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором в лирическом произведении.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.

Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту произведения, участвовать в
коллективном диалоге, дискуссии, работать в
паре и в группе.
Анализировать лирическое произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Сопоставлять текст с
лирическими произведениями русской,
мировой и других национальных литератур на
основе диалога культур.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать отзывы, аннотации, рецензии и
редактировать собственные работы. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Итого по разделу
2
Раздел 3. Зарубежная литература
Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не менее
одного
произведения по
выбору).
3.1
Например,
3
произведения
Ч.Диккенса «Дэвид
Копперфилд»,
«Большие
надежды»;
Г.Флобера «Мадам

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Бовари» и др.
Зарубежная поэзия
второй половины
XIX века (не менее
двух
стихотворений
3.2
одного из поэтов
по выбору).
Например,
стихотворения
А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.
Зарубежная
драматургия
второй половины
XIX века (не менее
одного
произведения по
3.3
выбору).
Например, пьесы
Г.Гауптмана
«Перед восходом
солнца»; Г.Ибсена
«Кукольный дом»
и др.
Итого по разделу
Развитие речи
Уроки внеклассного
чтения
Итоговые контрольные
работы
Подготовка и защита
проектов
Повторение

7
10
2
4
4
3

РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

№
п/п

102

Наименование разделов и
тем программы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
Основные виды деятельности
Электронные
обучающихся
Контро Практи (цифровые)
Всег
льные
ческие образовательные
о
работы работы ресурсы

Деятельность учителя
с учетом программы
воспитания школы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века

1.1

А. И. Куприн. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору). Например,
«Гранатовый браслет»,
«Олеся» и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

-установление
доверительных
отношений между
педагогическим
работником и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
педагогического
работника,
привлечению их
внимания к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности;
- побуждение
обучающихся

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой
шлем» и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и
содержания с учётом авторской позиции и
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др. ) Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве, осуществлять
программу самостоятельного чтения.
Писать сочинение, рецензию, отзыв,
аннотацию. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о писателе. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием
цитирования), самостоятельно
формулировать вопросы к тексту

соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со
старшими
(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися
своего мнения по ее
поводу, выработки
своего к ней
отношения;
- использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного предмета
через демонстрацию
обучающимся

1.3

М. Горький. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в
группе, аргументированно высказывать
свою точку зрения.
Определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую
принадлежность.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Анализировать литературное
произведение с использованием
теоретико-литературных терминов и
понятий.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о писателе.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Развёрнуто отвечать
на вопросы (устно или письменно, с
использованием цитирования),
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту произведения, участвовать в

примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности, через
подбор
соответствующих
текстов для чтения,
задач для решения,
проблемных ситуаций
для обсуждения в
классе;
- применение на уроке
интерактивных форм
работы с
обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога; групповой
работы или
работы в парах, которые
учат командной работе
и
взаимодействию с

1.4

Стихотворения поэтов
Серебряного века (не менее
двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,
стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина,
Н. С. Гумилёва и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку
зрения.
Определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую
принадлежность.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Сопоставлять произведения, их фрагменты
(с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей. Самостоятельно работать с
разными информационными источниками,
оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о поэте, определять его
роль в истории поэзии.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Самостоятельно анализировать его с
учётом историко-культурного контекста и
родо-жанровой специфики.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
ключевые проблемы и выражать своё

другими детьми;
- включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока;
- организация шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего им социально
значимый опыт
сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст

отношение к ним, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования).
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И. А. Бунин. Рассказы (два
по выбору). Например,
«Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

обучающимся
возможность
приобрести навыки
самостоятельного
решения теоретической
проблемы,
генерирования и
оформления
собственных идей,
уважительного
отношения к чужим
идеям, оформленным в
работах других
исследователей, навык
публичного
выступления перед
аудиторией,
аргументирования и
отстаивания своей точки
зрения.

2.2

А. А. Блок. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.

дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения. Самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в
группе.
Анализировать произведение в единстве
формы и содержания; определять его
родовую и жанровую принадлежность,
художественные особенности.
Характеризовать тематику, проблематику,
идеи, сюжет и композицию эпического
произведения.
Выделять и анализировать ключевые
эпизоды с учётом выражения авторской
позиции.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лиро-эпическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.

раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла «На
поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без
конца и без краю…», «О, я
хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».

ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте. Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об истории
создания стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения. Анализировать
литературное произведение с учётом его
родо-жанровой специфики.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные

2.3

В. В. Маяковский.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма
«Облако в штанах».

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лиро-эпическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о поэте. Подбирать и
обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения. Анализировать поэтическое
произведение с учётом его родо-жанровой
специфики.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
ключевые проблемы, выявлять
изобразительные особенности
поэтического текста.
Выявлять особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо
матери», «Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я
последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий
дом с голубыми ставнями...»
и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание
и проблемы, составлять их планы и
тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения. Анализировать поэтическое
произведение с учётом его родо-жанровой
специфики и авторского стиля.
Определять идейно-эмоциональное

2.5

О. Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя
страны…» и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

содержание произведения, понимать его
ключевые проблемы, определять средства
художественной выразительности.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о поэте. Подбирать и
обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и участвовать в дискуссии,

2.6

М. И. Цветаева.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…»,
«Книги в красном
переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о Москве») и

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить её с позицией
автора и мнениями участников дискуссии.
Анализировать поэтическое произведение
с учётом его родо-жанровой специфики и
авторского стиля.
Самостоятельно определять идейноэмоциональное содержание, проблематику
произведения.
Выявлять особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лиро-эпическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о поэте. Подбирать и
обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.

др.

2.7

А. А. Ахматова.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне
голос был. Он звал
утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...»,

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание лирического произведения,
понимать его ключевые проблемы.
Выявлять особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лиро-эпическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание
и проблемы, составлять их планы и
тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,

«Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».

а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии на основе
справочной литературы и интернетресурсов.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать его
ключевые проблемы, смысл названия.
Выявлять особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

2.8

Н.А. Островский. Роман
«Как закалялась сталь»
(избранные главы)

2.9

М. А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»
(избранные главы)

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Отвечать на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения. Самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в
группе.
Анализировать произведение в единстве
формы и содержания; определять его
родовую и жанровую принадлежность,
художественные особенности.
Характеризовать тематику, проблематику,
идеи, сюжет и композицию эпического
произведения.
Выделять и анализировать ключевые
эпизоды с учётом выражения авторской
позиции.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Выявлять основное содержание и

ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

2.10

М. А. Булгаков. Романы
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс

проблемы статьи о писателе, составлять
план (тезисы) статьи.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в
группе.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии на основе
справочной литературы и интернетресурсов. Анализировать художественный
текст, характеризовать сюжет и героев
произведения, его идейно-эмоциональное
содержание. Составлять устный или
письменный монологический ответ на
выбранную тему, в том числе творческого
характера.
Писать сочинение-рассуждение, рецензию,
отзыв. Редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.

https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание
и проблемы, составлять их планы и
тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте, учитывать родо-жанровую
принадлежность, характеризовать сюжет и
героев произведения, проблематику и
идейно-эмоциональное содержание,
своеобразие композиции и языка
произведения Сопоставлять текст с
другими произведениями русской и
мировой литературы, интерпретациями в
различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания.

2.11

А. П. Платонов. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание
и проблемы, составлять их планы и
тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку
зрения, соотносить собственную позицию
с позицией автора и позициями
участников дискуссии. Анализировать
художественное произведение в историкокультурном контексте с учётом родожанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику и идейноэмоциональное содержание, особенности

2.12

А. Т. Твардовский.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Вся суть в одномединственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю,
куда их вывезли гуртом…»),
«Я знаю, никакой моей
вины…», «Дробится рваный
цоколь монумента...» и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

языка и стиля писателя.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о поэте. Подбирать и
обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, понимать их
ключевые проблемы, выявлять

2.13

Проза о Великой
Отечественной войне (по
одному произведению не
менее чем трех писателей по
выбору). Например, В. П.
Астафьев «Пастух и
пастушка», «Звездопад»; Ю.
В. Бондарев «Горячий снег»;
В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская
баллада»; Б. Л. Васильев «А
зори здесь тихие», «В
списках не значился»,
«Завтра была война»; К. Д.
Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы,
Господи!»; В. Л. Кондратьев

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

изобразительно-выразительные
особенности.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы Самостоятельно
работать с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание
и проблемы, составлять их планы и
тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в
коллективном диалоге, работать в паре и в

2.14
2.15

2.16

«Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И.
Носов «Красное вино
победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов
«Брестская крепость» и др.
А.А.Фадеев. Роман
«Молодая гвардия»
В.О.Богомолов. Роман "В
августе сорок четвертого"
Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем
двух поэтов по выбору).
Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского, С. С. Орлова,
Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и
др.

2
1

2.17

Драматургия о Великой
Отечественной войне. Пьесы
(одно произведение по
выбору). Например, В. С.
Розов «Вечно живые» и др.

2.18

Б. Л. Пастернак.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение

группе, аргументированно высказывать
свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора и
позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать сюжет и
героев произведения, проблематику и
идейно-эмоциональное содержание.
Осмысливать своеобразие языка писателя.
Сопоставлять прозаические произведения,
их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы
персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию.
Владеть умением редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание и

поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег
идёт», «Любить иных —
тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь» и др.

2.19

А. И. Солженицын.
Произведения «Один день

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su

проблемы статьи о поэте. Подбирать и
обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой. Развёрнуто отвечать на
вопросы и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание
стихотворений, понимать их ключевые
проблемы. Выявлять особенности
построения стиха, поэтического стиля
автора.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературное

Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по
выбору, например, глава
«Поэзия под плитой, правда
под камнем»)

bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание
и проблемы, составлять их планы и
тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой. Развёрнуто отвечать на
вопросы и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать текст в историкокультурном контексте с учётом родожанровой принадлежности, подтверждая
своё мнение цитатами.
Характеризовать сюжет, героев
произведения, его проблематику и идейно-эмоциональное содержание,
особенности языка и стиля писателя.
Сопоставлять произведения, их фрагменты
(с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы (не
менее двух по выбору).
Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

готовить доклады и рефераты,
редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание
и проблемы, составлять их планы и
тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать произведение в историкокультурном контексте, определять родо-

2.21

В. Г. Распутин. Рассказы и
повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой» и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

жанровую принадлежность,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику и идейноэмоциональное содержание, язык и стиль
писателя.
Сопоставлять произведения, их фрагменты
(с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и

2.22

Н. М. Рубцов.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя
родина!..», «В горнице моей
светло…», «Привет,
Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31

участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать сюжет и
героев произведения, проблематику и
идейно-эмоциональное содержание.
Осмысливать своеобразие языка писателя.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию.
Владеть умением редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать по- этическое
произведение, в том числе наизусть,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание
и проблемы, составлять их планы и
тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,

2.23

отчизны...» и др.

937298

И. А. Бродский.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»)
, «На столетие Анны

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj

а также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание произведения,
понимать его ключевые проблемы,
выявлять изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать поэтическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание
и проблемы, составлять их планы и
тезисы.

Ахматовой»,
«Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.

Итого по разделу
60
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
Проза второй половины XX
— начала XXI века.
Рассказы, повести, романы
(по одному произведению не
менее чем трёх прозаиков по
3.1
3
выбору). Например, Ф. А.
Абрамов («Братья и сёстры»
(фрагменты из романа),
повесть «Пелагея» и др.); Ч.
Т. Айтматов (повести

ect_program_ids=31
937298

Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание произведения,
понимать его ключевые проблемы,
выявлять изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

«Пегий пёс, бегущий краем
моря», «Белый пароход» и
др.); В. И. Белов (рассказы
«На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный
угор» и др.); Г. Н. Владимов
(«Верный Руслан»); Ф. А.
Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема»
(фрагменты), философская
сказка «Кролики и удавы» и
др.); Ю. П. Казаков
(рассказы «Северный
дневник», «Поморка», «Во
сне ты горько плакал» и др.);
В. О. Пелевин (роман
«Жизнь насекомых» и др.);
Захар Прилепин (рассказ
«Белый квадрат» и др.); А.
Н. и Б. Н. Стругацкие
(повесть «Пикник на
обочине» и др.); Ю. В.
Трифонов (повести
«Обмен», «Другая жизнь»,
«Дом на набережной» и др.);
В. Т. Шаламов («Колымские
рассказы», например,
«Одиночный замер»,
«Инжектор», «За письмом» и
др.) и др.

ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать сюжет и
героев произведения, проблематику и
идейно-эмоциональное содержание,
своеобразие языка произведения.
Сопоставлять произведения, их сюжеты и
фрагменты (с учётом внутри- текстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и
факты, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности
языка.
Уметь самостоятельно сравнивать
произведения с их интерпретациями в
других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный

проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
3
Итого по разделу
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX
— начала XXI века.
Стихотворения (по одному
произведению не менее чем
двух поэтов по выбору).
Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко,
Н. А.Заболоцкого, Т. Ю.
Кибирова, Ю. П. Кузнецова,
А. С. Кушнера, Л. Н.
Мартынова, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И.
Рождественского, А. А.
Тарковского, О. Г.
Чухонцева и др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать поэтическое
произведение (в том числе наизусть),
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание лирического
произведения, понимать его ключевые
проблемы, выявлять изобразительновыразительные особенности поэтического
текста.
Сопоставлять произведения (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей):
темы, проблемы, художественные приёмы,
особенности языка.
Самостоятельно работать с разными

информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
2
Итого по разделу
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века

5.1

Драматургия второй
половины ХХ — начала XXI
века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по
выбору). Например, А. Н.
Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов
«Старший сын»; К. В.
Драгунская «Рыжая пьеса» и
др.

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать драматическое
произведение (в том числе по ролям),
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи учебника, составлять
план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать материалы о
драматурге, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку
зрения, соотносить собственную позицию
с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном

контексте, выявлять жанровую специфику
драматического произведения,
характеризовать сюжет и героев
произведения, конфликт, проблематику и
идейно-эмоциональное содержание.
Самостоятельно сравнивать произведения
с их интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный
проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
1
Итого по разделу
Раздел 6. Литература народов России
Рассказы, повести,
стихотворения (не менее
одного произведения по
выбору). Например, рассказ
Ю. Рытхэу «Хранитель
6.1
2
огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.;
стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М.Джалиля,

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи учебника, составлять
план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания

М.Карима, Д.Кугультинова,
К.Кулиева и др.

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература

произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать сюжет и
героев произведения, проблематику и
идейно-эмоциональное содержание.
Определять особенности языка
переводной литературы. Сопоставлять
произведения русской литературы и
литератур народов России и сравнивать их
с художественными интерпретациями в
других видах искусств.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
2

7.1

7.2

7.3

РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/su
bject/14/11/
МЭШ 11класс
https://uchebnik.mos.
ru/catalogue?aliases=
lesson_template,vide
o,video_lesson&subj
ect_program_ids=31
937298

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение
(прозаическое, поэтическое,
драматическое), выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи учебника, составлять
план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать сюжет и
героев произведения, проблематику и
идейно-эмоциональное содержание.
Определять особенности языка переводной литературы. Сопоставлять
произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в
других видах искусств.

Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный
проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
Развитие речи
Уроки внеклассного чтения
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

4
7
2
4
4
102