СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ................................................................................................... 3
Содержание обучения ..................................................................................................... 7
10 класс .......................................................................................................................... 7
11 класс ........................................................................................................................ 21
Планируемые результаты освоения программы по биологии на уровне
среднего общего образования ...................................................................................... 31
Личностные результаты............................................................................................. 31
Метапредметные результаты .................................................................................... 34
Предметные результаты ............................................................................................ 38
Тематическое планирование ........................................................................................ 42
10 класс ........................................................................................................................ 42
11 класс ...................................................................................................................... 101

2

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология»
(углублённый уровень) (предметная область «Естественно-научные предметы»)
(далее соответственно – программа по биологии, биология) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по биологии.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения биологии,
характеристику психологических предпосылок к её изучению обучающимися,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по биологии включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне среднего общего образования разработана
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», ФГОС СОО, Концепции преподавания учебного
предмета «Биология» и основных положений федеральной рабочей программы
воспитания.
Учебный предмет «Биология» углублённого уровня изучения (10–11 классы)
является одним из компонентов предметной области «Естественно-научные
предметы». Согласно положениям ФГОС СОО профильные учебные предметы,
изучаемые на углублённом уровне, являются способом дифференциации обучения
на уровне среднего общего образования и призваны обеспечить преемственность
между основным общим, средним общим, средним профессиональным и высшим
образованием. В то же время каждый из этих учебных предметов должен быть
ориентирован на приоритетное решение образовательных, воспитательных
и развивающих задач, связанных с профориентацией обучающихся и
стимулированием интереса к конкретной области научного знания, связанного
с биологией, медициной, экологией, психологией, спортом или военным делом.
Программа по биологии даёт представление о цели и задачах изучения
учебного предмета «Биология» на углублённом уровне, определяет обязательное
(инвариантное) предметное содержание, его структурирование по разделам и
темам, распределение по классам, рекомендует последовательность изучения
учебного материала с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
3

учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В программе
по биологии реализован принцип преемственности с изучением биологии
на уровне основного общего образования, благодаря чему просматривается
направленность
на
последующее
развитие
биологических
знаний,
ориентированных на формирование естественно-научного мировоззрения,
экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни, на воспитание
бережного отношения к окружающей природной среде. В программе по биологии
также показаны возможности учебного предмета «Биология» в реализации
требований ФГОС СОО к планируемым личностным, метапредметным и
предметным результатам обучения и в формировании основных видов учебнопознавательной деятельности обучающихся по освоению содержания
биологического образования на уровне среднего общего образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования
завершает биологическое образование в школе и ориентирован на расширение и
углубление знаний обучающихся о живой природе, основах молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики, селекции,
биотехнологии, эволюционного учения и экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне
ориентировано на подготовку обучающихся к последующему получению
биологического образования в вузах и организациях среднего профессионального
образования. Основу его содержания составляет система биологических знаний,
полученных при изучении обучающимися соответствующих систематических
разделов биологии на уровне основного общего образования, в 10–11 классах эти
знания получают развитие. Так, расширены и углублены биологические знания
о растениях, животных, грибах, бактериях, организме человека, общих
закономерностях жизни, дополнительно включены биологические сведения
прикладного и поискового характера, которые можно использовать как ориентиры
для последующего выбора профессии. Возможна также интеграция биологических
знаний с соответствующими знаниями, полученными обучающимися при изучении
физики, химии, географии и математики.
Структура программы по биологии отражает системно-уровневый и
эволюционный подходы к изучению биологии. Согласно им, изучаются свойства
и закономерности, характерные для живых систем разного уровня организации,
эволюции органического мира на Земле, сохранения биологического разнообразия
планеты. Так, в 10 классе изучаются основы молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и
синтетической биологии, актуализируются знания обучающихся по ботанике,
зоологии, анатомии, физиологии человека. В 11 классе изучаются эволюционное
учение, основы экологии и учение о биосфере.
Учебный предмет «Биология» призвана обеспечить освоение обучающимися
биологических теорий и законов, идей, принципов и правил, лежащих в основе
4

современной естественно-научной картины мира, знаний о строении,
многообразии и особенностях клетки, организма, популяции, биоценоза,
экосистемы, о выдающихся научных достижениях, современных исследованиях
в биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для развития и
поддержания интереса обучающихся к биологии наряду со значительным объёмом
теоретического материала в содержании программы по биологии предусмотрено
знакомство с историей становления и развития той или иной области биологии,
вкладом отечественных и зарубежных учёных в решение важнейших
биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне –
овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации
живых систем разного ранга и приобретение умений использовать эти знания
в формировании интереса к определённой области профессиональной
деятельности, связанной с биологией, или к выбору учебного заведения
для продолжения биологического образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на углублённом
уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных
биологических теориях, концепциях, гипотезах, законах, закономерностях и
правилах, составляющих современную естественно-научную картину мира;
о строении, многообразии и особенностях биологических систем (клетка,
организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях и
современных исследованиях в биологии;
ознакомление обучающихся с методами познания живой природы:
исследовательскими методами биологических наук (молекулярной и клеточной
биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии
и синтетической биологии, палеонтологии, экологии); методами самостоятельного
проведения биологических исследований в лаборатории и в природе (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование);
овладение
обучающимися
умениями:
самостоятельно
находить,
анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между
развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами
человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению
к окружающей природной среде, собственному здоровью и здоровью окружающих
людей; обосновывать и соблюдать меры профилактики инфекционных
заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения безопасности
собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера; характеризовать современные научные открытия
в области биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей
в процессе знакомства с выдающимися открытиями и современными
5

исследованиями в биологии, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического исследования, проведения экспериментальных исследований,
решения биологических задач, моделирования биологических объектов и
процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в целом
и к отдельным её объектам и явлениям; формирование экологической,
генетической грамотности, общей культуры поведения в природе; интеграции
естественно-научных знаний;
приобретение
обучающимися
компетентности
в
рациональном
природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, охраны видов,
экосистем, биосферы), сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих
людей (соблюдения мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного
характера) на основе использования биологических знаний и умений
в повседневной жизни;
создание условий для осознанного выбора обучающимися индивидуальной
образовательной
траектории,
способствующей
последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными
интересами и потребностями региона.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на углубленном
уровне, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа
(3 часа в неделю).
Отбор организационных форм, методов и средств обучения биологии
осуществляется с учётом специфики его содержания и направленности
на продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне
является проведение лабораторных и практических работ. Также участие
обучающихся в выполнении проектных и учебно-исследовательских работ,
тематика которых определяется учителем на основе имеющихся материальнотехнических ресурсов и местных природных условий.

6

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ1
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука
Современная биология – комплексная наука. Краткая история развития
биологии. Биологические науки и изучаемые ими проблемы. Фундаментальные,
прикладные и поисковые научные исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии
в практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин,
У. Гарвей, Г. Мендель, В.И. Вернадский, И.П. Павлов, И.И. Мечников,
Н.И. Вавилов, Н.В. Тимофеев-Ресовский, Дж. Уотсон, Ф. Крик, Д.К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система
биологических наук».
Тема 2. Живые системы и их изучение
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем:
единство химического состава, дискретность и целостность, сложность и
упорядоченность структуры, открытость, самоорганизация, самовоспроизведение,
раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический),
биосферный. Процессы, происходящие в живых системах. Основные признаки
живого. Жизнь как форма существования материи. Науки, изучающие живые
системы на разных уровнях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение,
измерение, эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и
независимой переменной. Планирование эксперимента. Постановка и проверка
гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность. Разброс
в биологических данных. Оценка достоверности полученных результатов.
Причины искажения результатов эксперимента. Понятие статистического теста.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Биологические системы»,
«Свойства живой материи», «Уровни организации живой природы», «Строение
животной клетки», «Ткани животных», «Системы органов человеческого
организма», «Биогеоценоз», «Биосфера», «Методы изучения живой природы».
1

Содержание программы, выделенное курсивом, не входит в проверку государственной итоговой аттестации (ГИА).

7

Оборудование: лабораторное оборудование для проведения наблюдений,
измерений, экспериментов.
Практическая работа
«Использование различных методов при изучении живых систем».
Тема 3. Биология клетки
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История открытия
клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден,
Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное центрифугирование,
культивирование клеток. Изучение фиксированных клеток. Электронная
микроскопия. Конфокальная микроскопия. Витальное (прижизненное) изучение
клеток.
Демонстрации
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К.М. Бэр.
Таблицы и схемы: «Световой микроскоп», «Электронный микроскоп»,
«История развития методов микроскопии».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Практическая работа
«Изучение методов клеточной биологии (хроматография, электрофорез,
дифференциальное центрифугирование, ПЦР)».
Тема 4. Химическая организация клетки
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и её
роль как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки,
теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль
катионов и анионов в клетке.
Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки.
Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная
структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры.
Денатурация. Свойства белков. Классификация белков. Биологические функции
белков. Прионы.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий план строения и физико-химические свойства углеводов. Биологические
функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции липидов.
Общие свойства биологических мембран
–
текучесть, способность
к самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура ДНК –
8

двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК.
Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции
в клетке. Другие нуклеозидтрифосфаты (НТФ). Секвенирование ДНК. Методы
геномики, транскриптомики, протеомики.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул. Моделирование структуры и
функций биомолекул и их комплексов. Компьютерный дизайн и органический
синтез биомолекул и их неприродных аналогов.
Демонстрации
Портреты: Л. Полинг, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин,
Ф. Сэнгер, С. Прузинер.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,
«Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Вещества в составе организмов», «Строение
молекулы белка», «Структуры белковой молекулы», «Строение молекул
углеводов», «Строение молекул липидов», «Нуклеиновые кислоты», «Строение
молекулы АТФ».
Оборудование: химическая посуда и оборудование.
Лабораторная работа «Обнаружение белков с помощью качественных
реакций».
Лабораторная работа «Исследование нуклеиновых кислот, выделенных
из клеток различных организмов».
Тема 5. Строение и функции клетки
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток.
Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая
мембрана (плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт
веществ через плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегчённая
диффузия), активный (первичный и вторичный активный транспорт).
Полупроницаемость мембраны. Работа натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз:
пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка. Структура и функции
клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС),
аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
9

одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Механизм направления белков в ЭПС. Синтез растворимых белков. Синтез
клеточных мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический ретикулум.
Секреторная функция аппарата Гольджи. Модификация белков в аппарате
Гольджи. Сортировка белков в аппарате Гольджи. Транспорт веществ в клетке.
Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение
митохондрий и пластид. Симбиогенез (К.С. Мережковский, Л. Маргулис).
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные
пластиды
фотосинтезирующих
эукариот.
Хлоропласты,
хромопласты,
лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов клетки. Рибосомы. Промежуточные филаменты. Микрофиламенты.
Актиновые микрофиламенты. Мышечные клетки. Актиновые компоненты
немышечных клеток. Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение
жгутиков и ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль. Белки,
ассоциированные с микрофиламентами и микротрубочками. Моторные белки.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение хромосом
в интерфазном ядре. Эухроматин и гетерохроматин. Белки хроматина – гистоны.
Динамика ядерной оболочки в митозе. Ядерный транспорт.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной).
Демонстрации
Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной
клетки», «Строение растительной клетки», «Строение митохондрии», «Ядро»,
«Строение прокариотической клетки».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных клеток, микропрепараты бактериальных клеток.
Лабораторная работа «Изучение строения клеток различных организмов».
Практическая работа «Изучение свойств клеточной мембраны».
Лабораторная работа «Исследование плазмолиза и деплазмолиза
в растительных клетках».
Практическая работа «Изучение движения цитоплазмы в растительных
клетках».
Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных
процессах. Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма.
10

Ферменты, их строение, свойства и механизм действия. Коферменты. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов. Белки-активаторы и белкиингибиторы. Зависимость скорости ферментативных реакций от различных
факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Аноксигенный
и оксигенный фотосинтез у бактерий. Светособирающие пигменты и пигменты
реакционного центра. Роль хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и
темновая фазы. Фотодыхание, С3-, C4- и CAM-типы фотосинтеза. Продуктивность
фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза. Значение
фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие
бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение
хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный
этап. Гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий
в процессах биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное
фосфорилирование. Энергия мембранного градиента протонов. Синтез АТФ:
работа протонной АТФ-синтазы. Преимущества аэробного пути обмена веществ
перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена.
Демонстрации
Портреты: Дж. Пристли, К.А. Тимирязев, С. Н. Виноградский,
В. А. Энгельгардт, П. Митчелл, Г.А. Заварзин.
Таблицы и схемы: «Фотосинтез», «Энергетический обмен», «Биосинтез
белка», «Строение фермента», «Хемосинтез».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления
постоянных и временных микропрепаратов.
Лабораторная работа «Изучение каталитической активности ферментов
(на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа «Изучение ферментативного расщепления пероксида
водорода в растительных и животных клетках».
Лабораторная работа «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».
Лабораторная работа «Сравнение процессов брожения и дыхания».
Тема 7. Наследственная информация и реализация её в клетке
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический код,
его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы транскрипции:
комплементарность,
антипараллельность,
асимметричность.
Созревание
матричных РНК в эукариотической клетке. Некодирующие РНК.
11

Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе
белка.
Современные представления о строении генов. Организация генома
у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у прокариот. Гипотеза
оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Молекулярные механизмы экспрессии генов
у эукариот. Роль хроматина в регуляции работы генов. Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов. Жизненный цикл
ДНК-содержащих вирусов, РНК-содержащих вирусов, бактериофагов. Обратная
транскрипция, ревертаза, интеграза.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19,
социальные и медицинские проблемы.
Биоинформатика: интеграция и анализ больших массивов («bigdata»)
структурных биологических данных. Нанотехнологии в биологии и медицине.
Программируемые функции белков. Способы доставки лекарств.
Демонстрации
Портреты: Н.К. Кольцов, Д.И. Ивановский.
Таблицы и схемы: «Биосинтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги».
Практическая работа «Создание модели вируса».
Тема 8. Жизненный цикл клетки
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности
процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению.
Пресинтетический (постмитотический), синтетический и постсинтетический
(премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность. Механизм
репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и теломераза.
Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы
хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы
митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель –
апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная геномика. Механизмы
пролиферации, дифференцировки, старения и гибели клеток. «Цифровая клетка» –
биоинформатические модели функционирования клетки.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл клетки», «Митоз», «Строение
хромосом», «Репликация ДНК».
12

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: «Митоз в клетках
корешка лука».
Лабораторная работа «Изучение хромосом на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука
(на готовых микропрепаратах)».
Тема 9. Строение и функции организмов
Биологическое разнообразие организмов. Одноклеточные, колониальные,
многоклеточные организмы.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов.
Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие
протисты. Колониальные организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и системы
органов. Организм как единое целое. Гомеостаз.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная, покровная,
проводящая, основная, механическая. Особенности строения, функций и
расположения тканей в органах растений.
Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения, функций и
расположения тканей в органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и системы
органов животных и человека. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и
многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы
соединения костей.
Движение организмов. Движение одноклеточных организмов: амёбоидное,
жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений: тропизмы и настии.
Движение многоклеточных животных и человека: мышечная система. Рефлекс.
Скелетные мышцы и их работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных
веществ растениями. Питание животных. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение. Питание позвоночных животных. Отделы пищеварительного тракта.
Пищеварительные железы. Пищеварительная система человека.
Дыхание организмов. Дыхание растений. Дыхание животных. Диффузия газов
через поверхность клетки. Кожное дыхание. Дыхательная поверхность. Жаберное
и лёгочное дыхание. Дыхание позвоночных животных и человека. Эволюционное
усложнение строения лёгких позвоночных животных. Дыхательная система
человека. Механизм вентиляции лёгких у птиц и млекопитающих. Регуляция
дыхания. Дыхательные объёмы.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений. Транспорт
веществ у животных. Кровеносная система и её органы. Кровеносная система
позвоночных животных и человека. Сердце, кровеносные сосуды и кровь. Круги
13

кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной системы
позвоночных животных. Работа сердца и её регуляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у животных.
Сократительные вакуоли. Органы выделения. Фильтрация, секреция и обратное
всасывание как механизмы работы органов выделения. Связь полости тела
с кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных животных
и человека. Почки. Строение и функционирование нефрона. Образование мочи у
человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов. Споры бактерий
и цисты простейших. Защита у многоклеточных растений. Кутикула. Средства
пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные. Защита
организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и гуморальный
иммунитет. Врождённый и приобретённый специфический иммунитет. Теория
клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф.М. Бернет, С. Тонегава).
Воспалительные ответы организмов. Роль врождённого иммунитета в развитии
системных заболеваний.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных
организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у растений. Ростовые вещества
и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная система и её
отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы у животных.
Отделы головного мозга позвоночных животных. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы
эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной и
эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная система.
Демонстрации
Портрет: И.П. Павлов.
Таблицы и схемы: «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные
водоросли», «Бактерии», «Простейшие», «Органы цветковых растений», «Системы
органов позвоночных животных», «Внутреннее строение насекомых», «Ткани
растений», «Корневые системы», «Строение стебля», «Строение листовой
пластинки», «Ткани животных», «Скелет человека», «Пищеварительная система»,
«Кровеносная система», «Дыхательная система», «Нервная система», «Кожа»,
«Мышечная система», «Выделительная система», «Эндокринная система»,
«Строение мышцы», «Иммунитет», «Кишечнополостные», «Схема питания
растений», «Кровеносные системы позвоночных животных», «Строение гидры»,
«Строение планарии», «Внутреннее строение дождевого червя», «Нервная система
рыб», «Нервная система лягушки», «Нервная система пресмыкающихся»,
«Нервная система птиц», «Нервная система млекопитающих», «Нервная система
человека», «Рефлекс».
14

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты одноклеточных
организмов, микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции насекомых,
иглокожих, живые экземпляры комнатных растений, гербарии растений разных
отделов, влажные препараты животных, скелеты позвоночных, коллекции
беспозвоночных животных, скелет человека, оборудование для демонстрации
почвенного и воздушного питания растений, расщепления крахмала и белков под
действием ферментов, оборудование для демонстрации опытов по измерению
жизненной ёмкости лёгких, механизма дыхательных движений, модели головного
мозга различных животных.
Лабораторная работа «Изучение тканей растений».
Лабораторная работа «Изучение тканей животных».
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения».
Тема 10. Размножение и развитие организмов
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое.
Виды бесполого размножения: почкование, споруляция, фрагментация,
клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и
полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение
половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология – наука
о развитии организмов. Морфогенез – одна из главных проблем эмбриологии.
Концепция морфогенов и модели морфогенеза. Стадии эмбриогенеза животных
(на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Детерминированное и
недерминированное дробление. Бластула, типы бластул. Особенности дробления
млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка органов и тканей из
зародышевых листков. Взаимное влияние частей развивающегося зародыша
(эмбриональная индукция). Закладка плана строения животного как результат
иерархических взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие
различных факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое
развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных.
Биологическое значение прямого и непрямого развития, их распространение
в природе. Типы роста животных. Факторы регуляции роста животных и человека.
Стадии постэмбрионального развития у животных и человека. Периоды онтогенеза
человека. Старение и смерть как биологические процессы.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном
цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений.
15

Оплодотворение и развитие растительных организмов. Двойное оплодотворение
у цветковых растений. Образование и развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных.
Демонстрации
Портреты: С.Г. Навашин, Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: «Вегетативное размножение», «Типы бесполого
размножения», «Размножение хламидомонады», «Размножение эвглены»,
«Размножение гидры», «Мейоз», «Хромосомы», «Гаметогенез», «Строение
яйцеклетки и сперматозоида», «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое
развитие», «Развитие майского жука», «Развитие саранчи», «Развитие лягушки»,
«Двойное оплодотворение у цветковых растений», «Строение семян однодольных
и двудольных растений», «Жизненный цикл морской капусты», «Жизненный цикл
мха», «Жизненный цикл папоротника», «Жизненный цикл сосны».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток и
сперматозоидов, модель «Цикл развития лягушки».
Лабораторная работа «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа «Выявление признаков сходства зародышей
позвоночных животных».
Лабораторная работа «Строение органов размножения высших растений».
Тема 11. Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов
История становления и развития генетики как науки. Работы Г. Менделя,
Г. де Фриза, Т. Моргана. Роль отечественных учёных в развитии генетики. Работы
Н.К. Кольцова, Н.И. Вавилова, А.Н. Белозерского, Г.Д. Карпеченко,
Ю.А. Филипченко, Н.В. Тимофеева-Ресовского.
Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы,
аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак,
гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные
методы
генетики:
гибридологический,
цитологический,
молекулярногенетический.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Г. де Фриз, Т. Морган, Н.К. Кольцов, Н.И. Вавилов,
А.Н. Белозерский, Г.Д. Карпеченко, Ю.А. Филипченко, Н.В. Тимофеев-Ресовский.
Таблицы и схемы: «Методы генетики», «Схемы скрещивания».
Лабораторная работа «Дрозофила как объект генетических исследований».
Тема 12. Закономерности наследственности
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя –
закон расщепления признаков. Цитологические основы моногибридного
скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
16

Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого
наследования признаков. Цитологические основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная теория
наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие гена.
Множественный
аллелизм.
Взаимодействие
неаллельных
генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а также
физиологических процессов, поведения и когнитивных функций. Генетические
механизмы симбиогенеза, механизмы взаимодействия «хозяин – паразит» и
«хозяин – микробиом». Генетические аспекты контроля и изменения
наследственной информации в поколениях клеток и организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Первый и второй законы Менделя», «Третий закон
Менделя», «Анализирующее скрещивание», «Неполное доминирование»,
«Сцепленное наследование признаков у дрозофилы», «Генетика пола», «Кариотип
человека», «Кариотип дрозофилы», «Кариотип птицы», «Множественный
аллелизм», «Взаимодействие генов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия гибридов
первого поколения и расщепления признаков, модель для демонстрации закона
независимого наследования признаков, модель для демонстрации сцепленного
наследования признаков, световой микроскоп, микропрепарат: «Дрозофила».
Практическая работа «Изучение результатов моногибридного скрещивания
у дрозофилы».
Практическая работа «Изучение результатов дигибридного скрещивания
у дрозофилы».
Тема 13. Закономерности изменчивости
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа.
Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды
изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Модификационная
изменчивость.
Роль
среды
в
формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд
и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
17

Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные.
Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации.
Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций. Мутагены и
их влияние на организмы. Закономерности мутационного процесса. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная
изменчивость и наследственность.
Эпигенетика и эпигеномика, роль эпигенетических факторов в наследовании
и изменчивости фенотипических признаков у организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н.И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость»,
«Комбинативная изменчивость», «Мейоз», «Оплодотворение», «Генетические
заболевания человека», «Виды мутаций».
Оборудование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений, рисунки
(фотографии) животных с различными видами изменчивости.
Лабораторная работа «Исследование закономерностей модификационной
изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Практическая работа «Мутации у дрозофилы (на готовых микропрепаратах)».
Тема 14. Генетика человека
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, популяционно-статистический, молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное
секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные
заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека. Болезни
с наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики
в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Медикогенетическое консультирование. Стволовые клетки. Понятие «генетического
груза». Этические аспекты исследований в области редактирования генома и
стволовых клеток.
Генетические
факторы
повышенной
чувствительности
человека
к физическому и химическому загрязнению окружающей среды. Генетическая
предрасположенность человека к патологиям.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Кариотип человека», «Методы изучения генетики
человека», «Генетические заболевания человека».
Практическая работа «Составление и анализ родословной».
18

Тема 15. Селекция организмов
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение
Н.И. Вавилова о Центрах происхождения и многообразия культурных растений.
Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода,
штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н.И. Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный. Этапы комбинационной селекции. Испытание производителей
по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и отбор
по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм организмов.
Использование геномного редактирования и методов рекомбинантных ДНК
для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг.
Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдалённая
гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения
селекции растений и животных. «Зелёная революция».
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и их
диких родичей для создания новых сортов и гибридов сельскохозяйственных
культур. Изучение, сохранение и управление генетическими ресурсами
сельскохозяйственных и промысловых животных в целях улучшения
существующих и создания новых пород, линий и кроссов, в том числе
с применением современных методов научных исследований, передовых идей и
перспективных технологий.
Демонстрации
Портреты: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Г.Д. Карпеченко, П.П. Лукьяненко,
Б.Л. Астауров, Н. Борлоуг, Д.К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Центры происхождения и многообразия культурных
растений», «Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости»,
«Методы селекции», «Отдалённая гибридизация», «Мутагенез».
Лабораторная работа «Изучение сортов культурных растений и пород
домашних животных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции растений».
Практическая работа «Прививка растений».
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных (на селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный
участок, в тепличное хозяйство, в лабораторию агроуниверситета или научного
центра)».
19

Тема 16. Биотехнология и синтетическая биология
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология: хлебопечение,
получение кисломолочных продуктов, виноделие. Микробиологический синтез.
Объекты микробиологических технологий. Производство белка, аминокислот и
витаминов.
Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и
конструирования геномов с целью получения организмов и их компонентов,
содержащих не встречающиеся в природе биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и
животных. Криобанки. Соматическая гибридизация и соматический эмбриогенез.
Использование гаплоидов в селекции растений. Получение моноклональных
антител. Использование моноклональных и поликлональных антител в медицине.
Искусственное оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование
животных. Метод трансплантации ядер клеток. Технологии оздоровления,
культивирования и микроклонального размножения сельскохозяйственных
культур.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Создание трансгенных организмов.
Достижения и перспективы хромосомной и генной инженерии. Экологические и
этические проблемы генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина. ПЦРдиагностика. Метаболомный анализ, геноцентрический анализ протеома человека
для оценки состояния его здоровья. Использование стволовых клеток. Таргетная
терапия рака. 3D-биоинженерия для разработки фундаментальных основ
медицинских технологий, создания комплексных тканей сочетанием технологий
трёхмерного
биопринтинга
и
скаффолдинга
для
решения
задач
персонализированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной защиты
от
возбудителей
ОРВИ,
установление
молекулярных
механизмов
функционирования РНК-содержащих вирусов, вызывающих особо опасные
заболевания человека и животных.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Использование микроорганизмов в промышленном
производстве», «Клеточная инженерия», «Генная инженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов биотехнологии».
Практическая работа «Получение молочнокислых продуктов».
Экскурсия «Биотехнология – важнейшая производительная сила
современности (на биотехнологическое производство)».

20

11 КЛАСС
Тема 1. Зарождение и развитие эволюционных представлений в биологии
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за существование,
естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория
эволюции. Современная эволюционная биология. Значение эволюционной теории
в формировании естественно-научной картины мира.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Э.Ж. Сент-Илер, Ж. Кювье,
Ч. Дарвин, С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен, Дж. Холдейн, Д.К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Система живой природы (по К. Линнею)», «Лестница
живых существ (по Ламарку)», «Механизм формирования приспособлений
у растений и животных (по Ламарку)», «Карта-схема маршрута путешествия
Ч. Дарвина», «Находки Ч. Дарвина», «Формы борьбы за существование», «Породы
голубей», «Многообразие культурных форм капусты», «Породы домашних
животных», «Схема образования новых видов (по Ч. Дарвину)», «Схема
соотношения движущих сил эволюции», «Основные положения синтетической
теории эволюции».
Тема 2. Микроэволюция и её результаты
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки
генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение генофонда
популяции как элементарное эволюционное явление. Закон генетического
равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс.
Комбинативная изменчивость. Дрейф генов – случайные ненаправленные
изменения частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Эффект
бутылочного горлышка. Снижение генетического разнообразия: причины и
следствия. Проявление эффекта дрейфа генов в больших и малых популяциях.
Миграции.
Изоляция
популяций:
географическая
(пространственная),
биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный). Половой
отбор. Возникновение и эволюция социального поведения животных.
Приспособленность
организмов
как
результат
микроэволюции.
Возникновение приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Примеры приспособлений у организмов: морфологические, физиологические,
биохимические, поведенческие. Относительность приспособленности организмов.
21

Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция – ключевой фактор видообразования. Пути и способы
видообразования:
аллопатрическое
(географическое),
симпатрическое
(экологическое), «мгновенное» (полиплоидизация, гибридизация). Длительность
эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев.
Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с ней.
Демонстрации
Портреты: С.С. Четвериков, Э. Майр.
Таблицы и схемы: «Мутационная изменчивость», «Популяционная структура
вида», «Схема проявления закона Харди–Вайнберга», «Движущие силы
эволюции», «Экологическая изоляция популяций севанской форели»,
«Географическая изоляция лиственницы сибирской и лиственницы даурской»,
«Популяционные волны численности хищников и жертв», «Схема действия
естественного отбора», «Формы борьбы за существование», «Индустриальный
меланизм», «Живые ископаемые», «Покровительственная окраска животных»,
«Предупреждающая окраска животных», «Физиологические адаптации»,
«Приспособленность организмов и её относительность», «Критерии вида», «Видыдвойники», «Структура вида в природе», «Способы видообразования»,
«Географическое видообразование трёх видов ландышей», «Экологическое
видообразование видов синиц», «Полиплоиды растений», «Капустно-редечный
гибрид».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и
зверей с примерами различных приспособлений, чучела птиц и зверей разных
видов, гербарии растений близких видов, образовавшихся различными способами.
Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида».
Лабораторная работа «Приспособления организмов и их относительная
целесообразность».
Лабораторная работа «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Тема 3. Макроэволюция и её результаты
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения
эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны
материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и
реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы. Рудиментарные
органы и атавизмы. Молекулярно-генетические, биохимические и математические
22

методы изучения эволюции. Гомологичные гены. Современные методы
построения филогенетических деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Принцип смены функций.
Необратимость эволюции. Адаптивная радиация. Неравномерность темпов
эволюции.
Демонстрации
Портреты: К.М. Бэр, А.О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: «Филогенетический ряд лошади», «Археоптерикс»,
«Зверозубые ящеры», «Стегоцефалы», «Риниофиты», «Семенные папоротники»,
«Биогеографические зоны Земли», «Дрейф континентов», «Реликты», «Начальные
стадии эмбрионального развития позвоночных животных», «Гомологичные и
аналогичные органы», «Рудименты», «Атавизмы», «Хромосомные наборы
человека и шимпанзе», «Главные направления эволюции», «Общие
закономерности эволюции».
Оборудование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков
организмов, муляжи гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и
атавизмов, коллекции насекомых.
Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия.
Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза
постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами Ф. Реди,
Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая)
эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ
из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование полимеров
из мономеров. Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза первичного бульона
Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза
«мира РНК» У. Гилберта. Формирование мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и её методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых
клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем. Современные
микробные биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ. Строматолиты.
Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение основных
групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы
растений. Выход растений на сушу. Появление споровых растений и завоевание
ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых растений.
23

Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы
животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв – появление современных типов.
Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и птиц.
Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и позвоночными
животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой,
мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и геологических процессов.
Появление и расцвет характерных организмов. Углеобразование: его условия и
влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и
следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис, его
особенности. Проблема сохранения биоразнообразия на Земле.
Современная система органического мира. Принципы классификации
организмов. Основные систематические группы организмов.
Демонстрации
Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастер, И.И. Мечников, А.И. Опарин,
Дж. Холдейн, Г. Мёллер, С. Миллер, Г. Юри.
Таблицы и схемы: «Схема опыта Ф. Реди», «Схема опыта Л. Пастера
по изучению самозарождения жизни», «Схема опыта С. Миллера, Г. Юри», «Этапы
неорганической эволюции», «Геохронологическая шкала», «Начальные этапы
органической эволюции», «Схема образования эукариот путём симбиогенеза»,
«Система живой природы», «Строение вируса», «Ароморфозы растений»,
«Риниофиты», «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные водоросли»,
«Мхи», «Папоротники», «Голосеменные растения», «Органы цветковых
растений», «Схема развития животного мира», «Ароморфозы животных»,
«Простейшие», «Кишечнополостные», «Плоские черви», «Членистоногие»,
«Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Птицы», «Млекопитающие»,
«Развитие жизни в архейской эре», «Развитие жизни в протерозойской эре»,
«Развитие жизни в палеозойской эре», «Развитие жизни в мезозойской эре»,
«Развитие жизни в кайнозойской эре», «Современная система органического
мира».
Оборудование: гербарии растений различных отделов, коллекции насекомых,
влажные препараты животных, раковины моллюсков, коллекции иглокожих,
скелеты позвоночных животных, чучела птиц и зверей, коллекции окаменелостей,
полезных ископаемых, муляжи органических остатков организмов.
Виртуальная лабораторная работа «Моделирование опытов Миллера–Юри
по изучению абиогенного синтеза органических соединений в первичной
атмосфере».
Лабораторная работа «Изучение и описание ископаемых остатков древних
организмов».
24

Практическая работа «Изучение особенностей строения растений разных
отделов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения позвоночных
животных».
Тема 5. Происхождение человека – антропогенез
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии.
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные
воззрения. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-морфологические,
эмбриологические, физиолого-биохимические, поведенческие. Отличия человека
от животных. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков. Развитие
головного мозга и второй сигнальной системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Ранние человекообразные обезьяны
(проконсулы) и ранние понгиды – общие предки человекообразных обезьян и
людей. Австралопитеки – двуногие предки людей. Человек умелый, первые
изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход людей
за пределы Африки. Человек гейдельбергский – общий предок неандертальского
человека и человека разумного. Человек неандертальский как вид людей холодного
климата. Человек разумный современного типа, денисовский человек, освоение
континентов за пределами Африки. Палеогенетика и палеогеномика.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны, дрейф
генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская), австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная (азиатскоамериканская). Время и пути расселения человека по планете. Единство
человеческих рас. Научная несостоятельность расизма. Приспособленность
человека к разным условиям окружающей среды. Влияние географической среды
и дрейфа генов на морфологию и физиологию человека.
Междисциплинарные методы в физической (биологической) антропологии.
Эволюционная антропология и палеоантропология человеческих популяций.
Биосоциальные исследования природы человека. Исследование коэволюции
биологического и социального в человеке.
Демонстрации
Портреты: Ч. Дарвин, Л. Лики, Я.Я. Рогинский, М.М. Герасимов.
Таблицы и схемы: «Методы антропологии», «Головной мозг человека»,
«Человекообразные обезьяны», «Скелет человека и скелет шимпанзе»,
«Рудименты и атавизмы», «Движущие силы антропогенеза», «Эволюционное
25

древо человека», «Австралопитек», «Человек умелый», «Человек прямоходящий»,
«Денисовский человек» «Неандертальцы», «Кроманьонцы», «Предки человека»,
«Этапы эволюции человека», «Расы человека».
Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной культуры
предков человека, репродукции (фотографии) картин с мифологическими и
библейскими сюжетами происхождения человека, фотографии находок
ископаемых остатков человека, скелет человека, модель черепа человека и черепа
шимпанзе, модель кисти человека и кисти шимпанзе, модели торса предков
человека.
Лабораторная работа «Изучение особенностей строения скелета человека,
связанных с прямохождением».
Практическая работа «Изучение экологических адаптаций человека».
Тема 6. Экология – наука о взаимоотношениях организмов и
надорганизменных систем с окружающей средой
Зарождение и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К.Ф. Рулье,
Н.А. Северцова, Э. Геккеля, А. Тенсли, В.Н. Сукачёва. Разделы и задачи экологии.
Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг окружающей
среды: локальный, региональный и глобальный.
Значение экологических знаний для человека. Экологическое мировоззрение
как основа связей человечества с природой. Формирование экологической
культуры и экологической грамотности населения.
Демонстрации
Портреты: А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье, Н.А. Северцов, Э. Геккель, А. Тенсли,
В.Н. Сукачёв.
Таблицы и схемы: «Разделы экологии», «Методы экологии», «Схема
мониторинга окружающей среды».
Лабораторная работа «Изучение методов экологических исследований».
Тема 7. Организмы и среда обитания
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума
(К. Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные
организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных
участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы растений и
животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на организмы.
Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные
организмы.
26

Влажность как экологический фактор. Приспособления растений
к поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к воде.
Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
глубинная подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические особенности
сред обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные
ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные
формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы,
однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты,
аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм (квартирантство, нахлебничество). Нетрофические взаимодействия
(топические, форические, фабрические). Значение биотических взаимодействий
для существования организмов в среде обитания. Принцип конкурентного
исключения.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экологические факторы», «Световой спектр»,
«Экологические группы животных по отношению к свету», «Теплокровные
животные», «Холоднокровные животные», «Физиологические адаптации
животных», «Среды обитания организмов», «Биологические ритмы», «Жизненные
формы
растений»,
«Жизненные
формы
животных»,
«Экосистема
широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Цепи питания»,
«Хищничество», «Паразитизм», «Конкуренция», «Симбиоз», «Комменсализм».
Оборудование: гербарии растений и животных, приспособленных к влиянию
различных экологических факторов, гербарии светолюбивых, тенелюбивых и
теневыносливых растений, светолюбивые, тенелюбивые и теневыносливые
комнатные растения, гербарии и коллекции теплолюбивых, зимостойких,
морозоустойчивых растений, чучела птиц и зверей, гербарии растений,
относящихся к гигрофитам, ксерофитам, мезофитам, комнатные растения данных
групп, коллекции животных, обитающих в разных средах, гербарии и коллекции
растений и животных, обладающих чертами приспособленности к сезонным
изменениям условий жизни, гербарии и коллекции растений и животных
различных жизненных форм, коллекции животных, участвующих в различных
биотических взаимодействиях.
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к влиянию
света».
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к влиянию
температуры».
Лабораторная работа «Анатомические особенности растений из разных мест
обитания».
27

Тема 8. Экология видов и популяций
Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая
система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей
биологии видов в формировании пространственной структуры популяций.
Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная и половая
структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
Динамика популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности популяции.
Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль факторов, зависящих
и не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель
экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши.
Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии.
Экологические эквиваленты.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии
чужеродных видов.
Демонстрации
Портрет: Дж.И. Хатчинсон.
Таблицы и схемы: «Экологические характеристики популяции»,
«Пространственная структура популяции», «Возрастные пирамиды популяции»,
«Скорость заселения поверхности Земли различными организмами», «Модель
экологической ниши Дж.И. Хатчинсона».
Оборудование: гербарии растений, коллекции животных.
Лабораторная работа «Приспособления семян растений к расселению».
Тема 9. Экология сообществ. Экологические системы.
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами
в биоценозе.
Экосистема как открытая система (А.Дж. Тенсли). Функциональные блоки
организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Трофические
уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы
в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические
пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Динамика экосистем. Катастрофические перестройки. Флуктуации.
Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и
вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на сукцессии.
Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота веществ – основа
устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистемы морей и
океанов. Экосистемы тундр, лесов, степей, пустынь.
28

Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия между
антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и
фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное
значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Закономерности формирования основных взаимодействий организмов
в экосистемах. Роль каскадного эффекта и видов-эдификаторов (ключевых видов)
в функционировании экосистем. Перенос энергии и веществ между смежными
экосистемами. Устойчивость организмов, популяций и экосистем в условиях
естественных и антропогенных воздействий.
Механизмы воздействия загрязнений разных типов на суборганизменном,
организменном, популяционном и экосистемном уровнях, основы экологического
нормирования антропогенного воздействия. Методология мониторинга
естественных и антропогенных экосистем.
Демонстрации
Портрет: А.Дж. Тенсли.
Таблицы и схемы: «Структура биоценоза», «Экосистема широколиственного
леса», «Экосистема хвойного леса», «Функциональные группы организмов
в экосистеме», «Круговорот веществ в экосистеме», «Цепи питания (пастбищная,
детритная)», «Экологическая пирамида чисел», «Экологическая пирамида
биомассы», «Экологическая пирамида энергии», «Образование болота»,
«Первичная сукцессия», «Восстановление леса после пожара», «Экосистема
озера», «Агроценоз», «Круговорот веществ и поток энергии в агроценозе»,
«Примеры урбоэкосистем».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и
зверей, гербарии культурных и дикорастущих растений, аквариум как модель
экосистемы.
Практическая работа «Изучение и описание урбоэкосистемы».
Лабораторная работа «Изучение разнообразия мелких почвенных
членистоногих в разных экосистемах».
Экскурсия «Экскурсия в типичный биогеоценоз (в дубраву, березняк, ельник,
на суходольный или пойменный луг, озеро, болото)».
Экскурсия «Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное хозяйство)».
Тема 10. Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или
существовала жизнь. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Области биосферы и её состав. Живое
вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты
веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений
в биосфере.
29

Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра,
хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни,
тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и животный мир биомов
суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций.
Демонстрации
Портреты: В.И. Вернадский, Э. Зюсс.
Таблицы и схемы: «Геосферы Земли», «Круговорот азота в природе»,
«Круговорот углерода в природе», «Круговорот кислорода в природе»,
«Круговорот воды в природе», «Основные биомы суши», «Климатические пояса
Земли», «Тундра», «Тайга», «Смешанный лес», «Широколиственный лес»,
«Степь», «Саванна», «Пустыня», «Тропический лес».
Оборудование: гербарии растений разных биомов, коллекции животных.
Тема 11. Человек и окружающая среда
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана
водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов. Изменение
климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы. Красные
книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Ботанические сады и
зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное природопользование и сохранение биологического разнообразия
Земли. Общие закономерности глобальных экологических кризисов. Особенности
современного кризиса и его вероятные последствия.
Развитие методов мониторинга развития опасных техногенных процессов.
Системные исследования перехода к ресурсосберегающей и конкурентоспособной
энергетике. Биологическое разнообразие и биоресурсы. Национальные
информационные системы, обеспечивающие доступ к информации по состоянию
отдельных видов и экосистем. Основы экореабилитации экосистем и способов
борьбы с биоповреждениями. Реконструкция морских и наземных экосистем.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Загрязнение атмосферы», «Загрязнение гидросферы»,
«Загрязнение почвы», «Парниковый эффект», «Особо охраняемые природные
территории», «Модели управляемого мира».
Оборудование: фотографии охраняемых растений и животных Красной книги
Российской Федерации, Красной книги региона.

30

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования: личностные, метапредметные и
предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное
развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития
биологического знания,
готовность
и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностносмысловыми установками, присущими системе биологического образования,
наличие правосознания экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются
в единствеучебной
и воспитательной деятельности в соответствии
с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма и уважения
к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических
экспериментов;
31

способность определять собственную позицию по отношению к явлениям
современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие
биологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни
человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
32

занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного, ответственного
и компетентного отношения к собственному физическому и психическому
здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни
на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и
умения при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием
(соблюдение правил поведения в природе, направленных на сохранение
равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта деятельности экологической направленности, умения руководствоваться
ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
33

понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления
об окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании
природных закономерностей и решении проблем сохранения природного
равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития человечества,
поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения
перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных
ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения
общей культуры, естественно-научной грамотности, как составной части
функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучении
биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения
явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать
обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных
с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию,
к активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых
в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный
факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование,
наблюдение, измерение, эксперимент и другие); универсальные учебные действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции
обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
34

В результате изучения биологии на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических
понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими
понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных
связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий
разного рода, выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
35

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать информацию
различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и
символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать
знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой задачи,
учитывать интересы и согласованность позиций других участников диалога или
дискуссии);
36

распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь
смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения
в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки
в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью
и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
37

оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
Принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения содержания учебного предмета «Биология»
на углублённом уровне ориентированы на обеспечение профильного обучения
обучающихся биологии. Они включают: специфические для биологии научные
знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению новых знаний и их
применению в различных учебных, а также в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты представлены по годам изучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных
наук, в формировании естественно-научной картины мира, в познании законов
природы и решении проблем рационального природопользования, о вкладе
российских и зарубежных учёных в развитие биологии;
владение
системой
биологических
знаний,
которая
включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка, организм,
метаболизм, гомеостаз, саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность,
изменчивость, рост и развитие), биологические теории (клеточная теория
Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория наследственности
Т. Моргана), учения (Н.И. Вавилова – о центрах многообразия и происхождения
культурных растений), законы (единообразия потомков первого поколения,
38

расщепления, чистоты гамет, независимого наследования Г. Менделя,
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова), принципы
(комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемых
в биологических исследованиях живых объектов (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе бактерий,
грибов, растений, животных и человека, строения органов и систем органов
растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности, протекающих
в организмах растений, животных и человека, биологических процессов: обмена
веществ (метаболизм), превращения энергии, брожения, автотрофного и
гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов,
гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между органами и
системами органов у растений, животных и человека и их функциями, между
системами органов и их функциями, между этапами обмена веществ, этапами
клеточного цикла и жизненных циклов организмов, этапами эмбрионального
развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
растений, животных и человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи
между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать выводы и
прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать
выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и публично
представлять полученные результаты на ученических конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в области
биологии и медицины (клонирование, искусственное оплодотворение,
направленное изменение генома и создание трансгенных организмов);
39

умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный
интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение
биологического
образования
в
организациях
среднего
профессионального и высшего образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира,
в познании законов природы и решении экологических проблем человечества, а
также в решении вопросов рационального природопользования, и в формировании
ценностного отношения к природе, обществу, человеку, о вкладе российских и
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии;
умение владеть системой биологических знаний, которая включает
определения и понимание сущности основополагающих биологических терминов
и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории (эволюционная
теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения (А.Н. Северцова –
о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о биосфере), законы
(генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга, зародышевого сходства
К.М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды энергии),
гипотезы (гипотеза «мира РНК» У. Гилберта);
умение владеть основными методами научного познания, используемыми
в биологических исследованиях живых объектов и экосистем (описание,
измерение, наблюдение, эксперимент), способами выявления и оценки
антропогенных изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора,
аллопатрического и симпатрического видообразования, влияния движущих сил
эволюции на генофонд популяции, приспособленности организмов к среде
обитания, чередования направлений эволюции, круговорота веществ и потока
энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции, движущими
силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и приспособлениями
к ним организмов;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, приспособленность
видов к среде обитания, абиотических и биотических компонентов экосистем,
взаимосвязей организмов в сообществах, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
40

систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания, единства
человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и экосистем как
условия сосуществования природы и человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи
между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать выводы и
прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать
выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и публично
представлять полученные результаты на ученических конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека и
человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения
глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, экологии, природопользования, медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности,
углублять
познавательный
интерес,
направленный
на осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение биологического
образования в организациях среднего профессионального и высшего образования.

41

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
1.1

Наименование тем
Количество
учебного предмета
часов
Тема «Биология как наука»
Биология как
1
комплексная наука
и как часть
современного
общества

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Современная биология –
комплексная наука. Краткая история
развития биологии. Биологические
науки и изучаемые ими проблемы.
Фундаментальные, прикладные и
поисковые научные исследования
в биологии.
Значение биологии в формировании
современной естественно-научной
картины мира. Профессии,
связанные с биологией. Значение
биологии в практической
деятельности человека: медицине,
сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, Теофраст,
К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин,
У. Гарвей, Г. Мендель,
В.И. Вернадский, И.П. Павлов,

Раскрывать содержание терминов и
понятий: научное мировоззрение,
научная картина мира, научный
метод, гипотеза, теория, методы
исследования.
Характеризовать биологию как
комплексную науку, её место и роль
среди других естественных наук.
Оценивать вклад отечественных
учёных в развитие биологии.
Оценивать роль биологических
открытий и исследований в развитии
науки и практической деятельности
людей.
Перечислять профессии, связанные
с современной биологией.
Приводить примеры практического
использования достижений биологии
в медицине, сельском хозяйстве,
промышленности и охране природы
42

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

И.И. Мечников, Н.И. Вавилов,
Н.В. Тимофеев-Ресовский,
Дж. Уотсон, Ф. Крик, Д.К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Связь биологии
с другими науками», «Система
биологических наук»
Итого часов по теме
1
2
Тема «Живые системы и их изучение»
Живые системы как предмет
2.1 Живые системы и их
1
свойства
изучения биологии. Свойства живых
систем: единство химического
состава, дискретность и целостность,
сложность и упорядоченность
структуры, открытость,
самоорганизация,
самовоспроизведение,
раздражимость, изменчивость,
рост и развитие.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Основные
признаки жизни», «Биологические
системы», «Свойства живой
материи»

Раскрывать содержание терминов
и понятий: живая система, элемент,
подсистема, структура; открытость,
высокая упорядоченность,
управляемость, иерархичность.
Характеризовать структуру и
свойства живых систем, отличия
химического состава объектов живой
и неживой природы, общий принцип
клеточной организации живых
систем.
Сравнивать обменные процессы
в неживой и живой природе;
раскрывать смысл реакций
метаболизма.
Объяснять механизмы
саморегуляции живых систем
различного иерархического уровня;
раскрывать суть принципов
43

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.2

Уровневая
организация живых
систем

1

положительной и отрицательной
обратной связи.
Анализировать свойства
самовоспроизведения, роста и
развития организмов
Уровни организации живых систем:
Раскрывать содержание терминов и
понятий: обмен веществ и
молекулярный, клеточный,
превращение энергии,
тканевый, организменный,
самовоспроизведение,
популяционно-видовой,
экосистемный (биогеоценотический), саморегуляция, развитие, жизнь,
биосферный. Процессы,
научный факт, научный метод,
происходящие в живых системах.
проблема, гипотеза, теория, правило,
Основные признаки живого. Жизнь
закон.
как форма существования материи.
Перечислять признаки живого.
Науки, изучающие живые системы
Характеризовать основные уровни
на разных уровнях организации.
организации живых систем и методы
Изучение живых систем. Методы
биологических исследований.
биологической науки. Наблюдение,
Описывать особенности,
измерение, эксперимент,
характерные для каждого уровня
систематизация, метаанализ.
организации живого.
Понятие о зависимой и независимой Называть науки, изучающие живые
переменной. Планирование
системы на разных уровнях
эксперимента. Постановка и
организации.
проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Сравнивать между собой живые
Понятие выборки и её
системы разных уровней
достоверность. Разброс
организации и происходящие в них
в биологических данных. Оценка
процессы.
44

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Итого часов по теме
3
Тема «Биология клетки»
3.1 История открытия и
изучения клетки.
Клеточная теория

достоверности полученных
результатов. Причины искажения
результатов эксперимента. Понятие
статистического теста.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Уровни
организации живой природы»,
«Строение животной клетки»,
«Ткани животных», «Системы
органов человеческого организма»,
«Биогеоценоз», «Биосфера»,
«Методы изучения живой природы».
Оборудование: лабораторное
оборудование для проведения
наблюдений, измерений,
экспериментов.
Практическая работа
«Использование различных методов
при изучении живых систем».

Показывать роль гипотез и теорий
в формировании естественнонаучной картины мира

Клетка – структурнофункциональная единица живого.
История открытия клетки.
Работы Р. Гука, А. Левенгука.
Клеточная теория (Т. Шванн,
М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные

Раскрывать содержание терминов и
понятий: клетка, органеллы,
эукариоты, прокариоты, вирусы,
цитология (клеточная биология),
клеточная теория.
Характеризовать основные этапы

2
1

45

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

положения современной клеточной
теории.
Демонстрации
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т.
Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К.
М. Бэр.
Оборудование: световой микроскоп;
микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток

3.2

Методы
молекулярной и
клеточной биологии

1

Методы молекулярной и клеточной
биологии: микроскопия,
хроматография, электрофорез, метод
меченых атомов, дифференциальное
центрифугирование,
культивирование клеток.
Изучение фиксированных клеток.
Электронная микроскопия.
Конфокальная микроскопия.
Витальное (прижизненное) изучение
клеток.
Демонстрации

развития цитологии как науки и её
оформление в клеточную
биологию.
Показывать вклад учёных-биологов
в изучение клеточного строения
организмов.
Перечислять основные положения
клеточной теории, объяснять её роль
в формировании естественнонаучной картины мира.
Приводить доказательства
родства организмов
с использованием положений
клеточной теории
Раскрывать содержание терминов и
понятий: микроскопирование,
приготовление срезов,
дифференциальное окрашивание,
хроматография, электрофорез, метод
меченых атомов, центрифугирование,
метод культуры клеток и тканей,
метод рекомбинантных ДНК.
Характеризовать основные методы
изучения живой природы.
Готовить временные
микропрепараты, рассматривать их

46

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Таблицы и схемы: «Световой
микроскоп», «Электронный
микроскоп», «История развития
методов микроскопии».
Оборудование: световой микроскоп;
микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Практическая работа
«Изучение методов клеточной
биологии (хроматография,
электрофорез, дифференциальное
центрифугирование, ПЦР)»
Итого часов по теме
2
4
Тема «Химическая организация клетки»
4.1 Химический состав
2
Химический состав клетки. Макро-,
клетки. Вода и
микро- и ультрамикроэлементы.
минеральные
Вода и её роль как растворителя,
вещества
реагента, участие
в структурировании клетки,
теплорегуляции. Минеральные
вещества клетки, их биологическая
роль. Роль катионов и анионов
в клетке.
Демонстрации
Диаграммы: «Распределение
химических элементов в неживой
природе», «Распределение

в световой микроскоп и делать
описание.
Объяснять и соблюдать правила
техники микроскопирования

Раскрывать содержание терминов и
понятий: элементы-биогены, диполь,
водородная связь, гидрофильность,
гидрофобность, тургор, минеральные
вещества, буферные системы,
анионы, катионы.
Перечислять особенности
химического состава клетки.
Различать макро-, микро- и
ультрамикроэлементы, входящие
в состав живого и их роль
в организме.
Характеризовать строение и свойства
47

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

химических элементов в живой
природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая
таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды»,
«Вещества в составе организмов»

4.2

Органические
вещества клетки –
белки

2

Органические вещества клетки.
Биологические полимеры. Белки.
Аминокислотный состав белков.
Структуры белковой молекулы.
Первичная структура белка,
пептидная связь. Вторичная,
третичная, четвертичная структуры.
Денатурация. Свойства белков.
Классификация белков.
Биологические функции белков.
Прионы.
Демонстрации
Портрет: Л. Полинг.
Таблицы и схемы: «Строение
молекулы белка», «Структуры
белковой молекулы».

воды; объяснять причины её особых
свойств и функции в клетке.
Показывать роль катионов и анионов
в обеспечении процессов
жизнедеятельности (осморегуляция,
создание мембранного потенциала,
регуляция работы белков), работы
буферных систем.
Устанавливать взаимосвязь строения
и функции неорганических веществ
клетки
Раскрывать содержание терминов и
понятий: мономеры, полимеры, белок
(протеин), пептид, аминокислота,
пептидная связь, полипептид,
денатурация, ренатурация,
глобулярные и фибриллярные белки,
прионы.
Характеризовать белки, их
структурную организацию и функции
(структурная, энергетическая,
сигнальная, регуляторная,
двигательная, защитная,
ферментативная).
Называть химические основы
формирования структур белковой
молекулы.
48

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

4.3

Органические
вещества клетки –
углеводы

1

4.4

Органические
вещества клетки –
липиды

1

Оборудование: химическая посуда и
оборудование.
Лабораторная работа
«Обнаружение белков с помощью
качественных реакций»
Углеводы. Моносахариды,
дисахариды, олигосахариды и
полисахариды. Общий план строения
и физико-химические свойства
углеводов. Биологические функции
углеводов.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Строение
молекул углеводов»

Приводить примеры фибриллярных,
глобулярных белков.
Выполнять качественные реакции
на обнаружение белков в клетке;
объяснять полученные результаты
Раскрывать содержание терминов и
понятий: углеводы, моносахариды,
дисахариды, олигосахариды,
полисахариды, глюкоза, рибоза,
дезоксирибоза, лактоза, мальтоза,
сахароза, крахмал, гликоген,
целлюлоза.
Классифицировать углеводы
по строению и перечислять их
функции.
Приводить примеры различных
углеводов (моносахаридов,
дисахаридов, олигосахаридов,
полисахаридов)
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные Раскрывать содержание терминов и
свойства. Классификация липидов.
понятий: липиды, триглицериды,
Триглицериды, фосфолипиды, воски, фосфолипиды, воски, стероиды,
стероиды. Биологические функции
липопротеины, гликолипиды.
липидов. Общие свойства
Классифицировать липиды
биологических мембран – текучесть, по строению; характеризовать их
способность к самозамыканию,
функции
полупроницаемость.
49

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

4.5

Нуклеиновые
кислоты. Строение и
функции ДНК, РНК,
АТФ

3

Демонстрации
Таблицы и схемы: «Строение
молекул липидов»
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК.
Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип
комплементарности. Правило
Чаргаффа. Структура ДНК – двойная
спираль. Местонахождение и
биологические функции ДНК. Виды
РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ.
Макроэргические связи в молекуле
АТФ. Биологические функции АТФ.
Восстановленные переносчики, их
функции в клетке. Другие
нуклеозидтрифосфаты (НТФ).
Секвенирование ДНК. Методы
геномики, транскриптомики,
протеомики.
Демонстрации
Портреты: Дж. Уотсон, Ф. Крик,
М. Уилкинс, Р. Франклин, Ф. Сэнгер,
С. Прузинер.
Таблицы и схемы: «Нуклеиновые
кислоты», «Строение молекулы
АТФ».

Раскрывать содержание терминов и
понятий: дезоксирибонуклеиновая
кислота (ДНК), рибонуклеиновая
кислота (РНК), нуклеотид, нуклеозид,
азотистые основания, аденин, гуанин,
цитозин, тимин, урацил,
комплементарные основания,
аденозинтрифосфат (АТФ),
макроэргическая связь,
секвенирование, геномика,
транскриптомика, протеомика.
Характеризовать, описывать и
схематически изображать строение
нуклеотида ДНК и двойной спирали
ДНК, секвенирование ДНК.
Описывать процесс репликации ДНК
в клетке и называть его
биологическое значение.
Характеризовать функции ДНК.
Различать структуру и функции РНК.
Описывать процесс транскрипции.
Сравнивать нуклеиновые кислоты
(ДНК и РНК).
Характеризовать особенности
50

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

4.6

Методы структурной
биологии

1

Оборудование: химическая посуда и
оборудование.
Лабораторная работа
«Исследование нуклеиновых кислот,
выделенных из клеток различных
организмов»
Структурная биология:
биохимические и биофизические
исследования состава и
пространственной структуры
биомолекул. Моделирование
структуры и функций биомолекул и
их комплексов. Компьютерный
дизайн и органический синтез
биомолекул и их неприродных
аналогов

Итого часов по теме
10
5
Тема «Строение и функции клетки»
5.1 Типы клеток.
1
Типы клеток: эукариотическая и
Прокариотическая
прокариотическая. Структурноклетка
функциональные образования
клетки.
Строение прокариотической клетки.
Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения
гетеротрофной и автотрофной

строения и функции АТФ.
Формулировать и объяснять принцип
комплементарности и правило
Чаргаффа

Раскрывать содержание терминов и
понятий: моделирование,
компьютерный дизайн.
Перечислять перспективные
направления научных исследований
в структурной биологии, раскрывать
их значение для медицины и
сельского хозяйства

Раскрывать содержание терминов и
понятий: прокариотическая клетка,
клеточная стенка, муреин,
фотосинтетические мембраны,
флагеллин.
Характеризовать форму и размеры
прокариотических клеток; функции
генетического аппарата прокариот.

51

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Описывать процесс
спорообразования, отмечать его
значение для выживания бактерий
при ухудшении условий
существования.
Описывать размножение прокариот.
Оценивать место и роль прокариот
в биоценозах
Раскрывать содержание терминов и
Строение и функционирование
эукариотической клетки.
понятий: плазматическая мембрана
Плазматическая мембрана
(плазмалемма), жидкостно-мозаичная
(плазмалемма). Структура
модель, мембранные белки
плазматической мембраны.
(периферические, интегральные),
Транспорт веществ через
гликокаликс, диффузия, осмос,
плазматическую мембрану:
активный транспорт, эндоцитоз,
пассивный (диффузия, облегчённая
фагоцитоз, пиноцитоз, экзоцитоз,
диффузия), активный (первичный и
клеточная стенка, плазмодесмы,
вторичный активный транспорт).
симпласт.
Полупроницаемость мембраны.
Характеризовать особенности
Работа натрий-калиевого насоса.
строения и функции эукариотической
Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз.
клетки; транспорт веществ
Экзоцитоз. Клеточная стенка.
через плазматическую мембрану:
Структура и функции клеточной
пассивный и активный транспорт;
стенки растений, грибов.
работу белков-каналов; работу
Демонстрации
натрий-калиевого насоса; структуру и
Таблицы и схемы: «Строение
функции клеточной стенки растений
эукариотической клетки», «Строение и грибов
прокариотических клеток. Место и
роль прокариот в биоценозах.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Строение
эукариотической клетки», «Строение
прокариотической клетки»

5.2

Строение
эукариотической
клетки.
Поверхностный
аппарат клетки

2

52

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

5.3

Цитоплазма и её
органоиды

2

животной клетки», «Строение
растительной клетки».
Оборудование: световой микроскоп;
микропрепараты растительных,
животных клеток.
Практическая работа
«Изучение свойств клеточной
мембраны»
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет.
Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды
клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы,
их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки.
Строение гранулярного ретикулума.
Механизм направления белков в ЭПС.
Синтез растворимых белков. Синтез
клеточных мембран. Гладкий
(агранулярный) эндоплазматический
ретикулум. Секреторная функция
аппарата Гольджи. Модификация
белков в аппарате Гольджи.
Сортировка белков в аппарате
Гольджи. Транспорт веществ
в клетке. Вакуоли растительных
клеток. Клеточный сок. Тургор.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: цитоплазма, цитозоль,
цитоскелет, компартменты,
органоиды, эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы,
вакуоль, рибосомы, автолиз,
везикулярный транспорт,
пероксисомы, клеточный сок, тургор,
митохондрии, кристы, пластиды,
хромопласты, лейкопласты,
хлоропласты, строма, граны,
тилакоид, ламелла.
Характеризовать цитоплазму
эукариотической клетки;
классифицировать органоиды
в зависимости от особенностей их
строения (одномембранные,
двумембранные, немембранные);
описывать функции каждого
53

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и
пластид. Симбиогенез
(К.С. Мережковский, Л. Маргулис).
Строение и функции митохондрий и
пластид. Первичные, вторичные и
сложные пластиды
фотосинтезирующих эукариот.
Хлоропласты, хромопласты,
лейкопласты высших растений.
Демонстрации
Портреты: К. С. Мережковский,
Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: «Строение
эукариотической клетки», «Строение
животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение
митохондрии».
Оборудование: световой микроскоп;
микропрепараты растительных,
животных клеток.
Практическая работа
«Изучение движения цитоплазмы
в растительных клетках».
Лабораторная работа
«Исследование плазмолиза

органоида в клетке.
Объяснять события, связанные
с внутриклеточным пищеварением,
его значение для организма.
Отмечать значение цитоскелета;
характеризовать его элементы
(микротрубочки, микрофиламенты,
промежуточные филаменты), их роль
в жизнедеятельности клеток и тканей

54

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

5.4

Немембранные
органоиды клетки

1

5.5

Строение и функции
ядра

1

и деплазмолиза в растительных
клетках»
Немембранные органоиды клетки
Строение и функции немембранных
органоидов клетки. Рибосомы.
Промежуточные филаменты.
Микрофиламенты. Актиновые
микрофиламенты. Мышечные
клетки. Актиновые компоненты
немышечных клеток.
Микротрубочки. Клеточный центр.
Строение и движение жгутиков и
ресничек. Микротрубочки
цитоплазмы. Центриоль. Белки,
ассоциированные с
микрофиламентами и
микротрубочками. Моторные белки.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Строение
животной клетки», «Строение
растительной клетки»
Ядро. Оболочка ядра, хроматин,
кариоплазма, ядрышки, их строение
и функции. Ядерный белковый
матрикс. Пространственное
расположение хромосом
в интерфазном ядре.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: рибосома, полисома,
микротрубочки, тубулин, клеточный
центр (центросома), центриоли,
центросфера, жгутики, реснички,
базальное тельце.
Характеризовать немембранные
органоиды клетки, их строение и
функции

Раскрывать содержание терминов и
понятий: ядро, ядерная оболочка,
ядерные поры, нуклеоплазма
(кариоплазма), геном, хроматин,
эухроматин, гетерохроматин,
ядрышко, хромосомы, центромера,
55

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Эухроматин и гетерохроматин.
Белки хроматина – гистоны.
Динамика ядерной оболочки
в митозе. Ядерный транспорт.
Клеточные включения.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Ядро»

5.6.

Сравнительная
характеристика
клеток эукариот

Итого часов по теме

1

Сравнительная характеристика
клеток эукариот (растительной,
животной, грибной).
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Строение
эукариотической клетки»,
«Строение животной клетки»,
«Строение растительной клетки».
Оборудование: световой микроскоп;
микропрепараты растительных,
животных клеток.
Лабораторная работа
«Изучение строения клеток
различных организмов»

кинетохор, клеточные включения.
Характеризовать клеточное ядро как
центр управления
жизнедеятельностью клетки;
генетический аппарат клеток
эукариот, строение и функции
хромосом.
Описывать структуры ядра и их
взаимосвязь с органоидами
цитоплазмы
Характеризовать типы клеток
эукариот: растительная, животная,
грибная.
Сравнивать между собой строение и
жизнедеятельность эукариотических
клеток и роль прокариот
в биоценозах

8

56

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

6
6.1

Тема «Обмен веществ и превращение энергии в клетке»
3
Ассимиляция и диссимиляция –
Обмен веществ –
метаболизм
две стороны метаболизма. Типы
обмена веществ: автотрофный и
гетеротрофный. Участие кислорода
в обменных процессах.
Энергетическое обеспечение клетки:
превращение АТФ в обменных
процессах. Ферментативный
характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их
строение, свойства и механизм
действия. Коферменты. Отличия
ферментов от неорганических
катализаторов. Белки-активаторы и
белки-ингибиторы. Зависимость
скорости ферментативных реакций
от различных факторов.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Фотосинтез»,
«Энергетический обмен»,
«Биосинтез белка», «Строение
фермента», «Хемосинтез».
Оборудование: световой микроскоп;
оборудование для приготовления
постоянных и временных
микропрепаратов.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: обмен веществ
(метаболизм), ассимиляция
(анаболизм), или пластический
обмен, диссимиляция (катаболизм),
или энергетический обмен,
автотрофы, гетеротрофы, анаэробы,
аэробы, ферменты, активный центр,
субстратная специфичность,
коферменты, белки-активаторы и
белки-ингибиторы.
Перечислять особенности
пластического и энергетического
обмена в клетке; устанавливать
взаимосвязь между пластическим и
энергетическим обменом.
Различать типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофный.
Показывать роль кислорода
в обменных процессах.
Схематически изображать строение
фермента.
Отличать ферменты
от неорганических катализаторов и
определять их роль
в функционировании живых систем,
57

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

6.2

Автотрофный тип
обмена веществ.
Фотосинтез

2

Лабораторная работа
«Изучение каталитической
активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа
«Изучение ферментативного
расщепления пероксида водорода
в растительных и животных клетках»
Первичный синтез органических
веществ в клетке. Фотосинтез.
Аноксигенный и оксигенный
фотосинтез у бактерий.
Светособирающие пигменты и
пигменты реакционного центра.
Роль хлоропластов в процессе
фотосинтеза. Световая и темновая
фазы. Фотодыхание, С3-, C4и CAM-типы фотосинтеза.
Продуктивность фотосинтеза.
Влияние различных факторов
на скорость фотосинтеза. Значение
фотосинтеза.
Демонстрации
Портреты: Дж. Пристли,
К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Фотосинтез»

в промышленности, в медицине,
в повседневной жизни человека.
Ставить эксперимент по выявлению
каталитической активности
пероксидазы, амилазы, объяснять
полученные результаты

Раскрывать содержание терминов и
понятий: фотосинтез, фазы
фотосинтеза (световая, темновая),
фотолиз, фосфорилирование, цикл
Кальвина, НАДФ+ (переносчик
водорода).
Характеризовать пластический обмен
как этап общего обмена веществ;
события фотосинтеза (реакции
световой и темновой фаз); роль
хлоропластов в процессе
фотосинтеза.
Выявлять причинно-следственные
связи между поглощением солнечной
энергии хлорофиллом и синтезом
молекул АТФ.
Сравнивать исходные вещества,
конечные продукты и условия

58

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

6.3

Автотрофный тип
обмена веществ.
Хемосинтез

1

6.4

Энергетический
обмен –
диссимиляция

3

протекания реакций световой и
темновой фаз фотосинтеза.
Устанавливать взаимосвязь между
фотосинтезом и дыханием; световой
и темновой реакциями фотосинтеза.
Оценивать значение фотосинтеза
для жизни на Земле
Хемосинтез. Разнообразие
Раскрывать содержание терминов и
организмов-хемосинтетиков:
понятий: хемосинтез.
Объяснить сущность хемосинтеза,
нитрифицирующие бактерии,
железобактерии, серобактерии,
раскрывать его значение в биосфере.
Приводить примеры
водородные бактерии. Значение
хемосинтеза.
хемосинтезирующих бактерий
Демонстрации
(нитрифицирующие бактерии,
Портреты: С. Н. Виноградский,
железобактерии, серобактерии,
Г. А. Заварзин.
водородные бактерии) и
Таблицы и схемы: «Фотосинтез»,
характеризовать их
«Хемосинтез»
жизнедеятельность.
Лабораторная работа
Составлять уравнения реакций
«Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.
хемосинтеза»
Сравнивать хемосинтез
с фотосинтезом
Анаэробные организмы. Виды
Раскрывать содержание терминов и
брожения. Продукты брожения и их понятий: этапы энергетического
использование человеком.
обмена – подготовительный,
Анаэробные микроорганизмы как
бескислородный (анаэробный),
объекты биотехнологии и
кислородный (аэробный); гликолиз,
59

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы
энергетического обмена.
Подготовительный этап. Гликолиз –
бескислородное расщепление
глюкозы.
Биологическое окисление, или
клеточное дыхание. Роль
митохондрий в процессах
биологического окисления.
Циклические реакции.
Окислительное фосфорилирование.
Энергия мембранного градиента
протонов. Синтез АТФ: работа
протонной АТФ-синтазы.
Преимущества аэробного пути
обмена веществ перед анаэробным.
Эффективность энергетического
обмена.
Демонстрации
Портреты: В. А. Энгельгардт,
П. Митчелл.
Таблицы и схемы: «Энергетический
обмен».
Лабораторная работа
«Сравнение процессов брожения и
дыхания»

брожение, биологическое окисление
(дыхание), цикл Кребса,
окислительное фосфорилирование,
протонный градиент, протонная
АТФ-синтаза.
Перечислять особенности
энергетического обмена в клетке.
Описывать этапы энергетического
обмена (подготовительный,
бескислородный, кислородный) и
сравнивать их между собой.
Характеризовать реакции гликолиза,
брожения, клеточного дыхания.
Устанавливать взаимосвязь между
гликолизом, клеточным дыханием и
синтезом молекул АТФ.
Составлять уравнения основных
этапов энергетического обмена
в клетке.
Рассчитывать энергетическую
эффективность гликолиза и
биологического окисления.
Называть исходные вещества,
конечные продукты и условия
протекания реакций энергетического
обмена.
Сравнивать энергетическую
60

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

эффективность бескислородного и
кислородного этапов конечные
продукты и условия протекания
реакций энергетического обмена
энергетического обмена
Итого часов по теме
9
7
Тема «Наследственная информация и реализация её в клетке»
7.1 Реакции матричного
2
Реакции матричного синтеза.
Принцип комплементарности
синтеза
в реакциях матричного синтеза.
Реализация наследственной
информации. Генетический код, его
свойства. Транскрипция –
матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность,
антипараллельность,
асимметричность. Созревание
матричных РНК в эукариотической
клетке. Некодирующие РНК.
Демонстрации
Портрет: Н. К. Кольцов.
Таблицы и схемы: «Биосинтез
белка», «Генетический код»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: ген, генетический код,
кодон (триплет), стоп-кодоны,
матрица, матричный синтез,
транскрипция, РНК-полимераза,
промотор, сплайсинг, интрон, экзон.
Характеризовать реакции матричного
синтеза, свойства генетического кода.
Описывать этапы транскрипции и
трансляции; устанавливать
взаимосвязь матричных реакций
в клетке; схематически изображать
матричные реакции транскрипции и
трансляции.
Решать биологические задачи на
определение последовательности
нуклеотидов ДНК и мРНК, применяя
знания о реакциях матричного
синтеза, генетическом коде,
принципе комплементарности
61

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

7.2

Синтез белка

2

7.3

Механизмы
экспрессии генов

2

Трансляция и её этапы. Участие
транспортных РНК в биосинтезе
белка. Условия биосинтеза белка.
Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Биосинтез
белка», «Генетический код»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: трансляция, антикодон,
тРНК, аминоацил-тРНК-синтетаза
(кодаза), полирибосома (полисома).
Характеризовать свойства
генетического кода.
Описывать этапы трансляции и
схематически изображать матричные
реакции трансляции.
Решать биологические задачи
на определение антикодонов тРНК,
последовательности аминокислот
в молекуле белка, применяя знания
о реакциях матричного синтеза,
генетическом коде, принципе
комплементарности
Современные представления
Раскрывать содержание терминов и
о строении генов. Организация
понятий: оператор, оперон,
структурные гены, промотор,
генома у прокариот и эукариот.
репрессор.
Регуляция активности генов
Описывать структуру генома
у прокариот. Гипотеза оперона
прокариот; характеризовать работу
(Ф. Жакоб, Ж. Мано).
Молекулярные механизмы экспрессии индуцибельного и репрессибельного
генов у эукариот. Роль хроматина
оперона.
в регуляции работы генов. Регуляция Выделять структурную и
обменных процессов в клетке.
регуляторные части гена эукариот.
Клеточный гомеостаз.
Сравнивать процессы экспрессии
62

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Демонстрации
Таблицы и схемы: «Биосинтез
белка», «Генетический код»

7.4

Основы вирусологии.
Информационная
биология

3

генов у прокариот и эукариот.
Характеризовать гипотезу оперона
(Ф. Жакоб, Ж. Мано).
Описывать механизм поддержания
клеточного гомеостаза
Вирусы – неклеточные формы жизни Раскрывать содержание терминов и
и облигатные паразиты. Строение
понятий: вирус, вирион, сердцевина,
простых и сложных вирусов,
капсид, обратная транскрипция,
ретровирусов, бактериофагов.
ретровирусы, бактериофаг, вирус
Жизненный цикл ДНК-содержащих
иммунодефицита человека (ВИЧ),
вирусов, РНК-содержащих вирусов,
природно-очаговые инфекции.
бактериофагов. Обратная
Характеризовать вирусы,
транскрипция, ревертаза,
ретровирусы и бактериофаги как
внутриклеточных паразитов
интеграза.
прокариот и эукариот.
Вирусные заболевания человека,
Излагать гипотезы эволюционного
животных, растений. СПИД,
происхождения вирусов.
COVID-19, социальные и
Описывать механизм взаимодействия
медицинские проблемы.
вируса и клетки, инфекционный
Биоинформатика: интеграция и
анализ больших массивов («bigdata») вирусный процесс.
структурных биологических данных. Характеризовать механизмы
Нанотехнологии в биологии и
вертикальной и горизонтальной
медицине. Программируемые
передачи вирусов; заболевания
функции белков. Способы доставки
животных и растений, вызываемые
лекарств.
вирусами.
Демонстрации
Называть вирусные заболевания,
встречающиеся у человека: грипп,
Портрет: Д. И. Ивановский.
63

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Таблицы и схемы: «Генетический
код», «Вирусы», «Бактериофаги».
Практическая работа
«Создание модели вируса»

Итого часов по теме
9
8
Тема «Жизненный цикл клетки»
8.1 Жизненный цикл
1
Клеточный цикл, его периоды и
клетки
регуляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов,
протекающих в интерфазе.
Подготовка клетки к делению.
Пресинтетический
(постмитотический), синтетический
и постсинтетический
(премитотический) периоды
интерфазы.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл
клетки», «Митоз»
8.2 Матричный синтез
2
Матричный синтез ДНК –
репликация. Принципы репликации
ДНК. Хромосомы
ДНК: комплементарность,
полуконсервативный синтез,
антипараллельность. Механизм

клещевой энцефалит, гепатит,
COVID-19, СПИД.
Соблюдать правила поведения
в окружающей природной среде, мер
профилактики распространения
вирусных заболеваний (в том числе
ВИЧ-инфекции)

Раскрывать содержание терминов и
понятий: клеточный цикл, интерфаза.
Перечислять периоды жизненного
цикла клетки и характеризовать
протекающие в них процессы

Раскрывать содержание терминов и
понятий: репликация (редупликация),
комплементарность,
антипараллельность,
ДНК-полимераза, теломера,
64

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

репликации ДНК. Хромосомы.
Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор
клетки – кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом.
Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл
клетки», «Строение хромосом»,
«Репликация ДНК».
Оборудование: световой микроскоп;
микропрепараты: «Митоз в клетках
корешка лука».
Лабораторная работа
«Изучение хромосом на готовых
микропрепаратах»
8.3

Деление клетки –
митоз

2

репликационная вилка, хромосома,
хромосомный набор, нуклеосомы,
сестринские хроматиды, центромера,
кариотип, гаплоидный и диплоидный
набор хромосом, гомологичные
хромосомы, половые хромосомы.
Характеризовать строение хромосом,
кариотипов организмов.
Перечислять принципы репликации
ДНК и давать им содержательную
характеристику.
Описывать механизм репликации
ДНК.
Схематически изображать строение
метафазной хромосомы.
Различать хромосомы
на микропрепаратах и
микрофотографиях
Деление клетки – митоз. Стадии
Раскрывать содержание терминов и
митоза и происходящие в них
понятий: митоз, профаза, метафаза,
процессы. Типы митоза. Кариокинез анафаза, телофаза, кариокинез,
и цитокинез. Биологическое
цитокинез, веретено деления,
значение митоза.
метафазная пластинка, борозда
деления.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл Перечислять последовательность
клетки», «Строение хромосом»,
стадий митоза и описывать
происходящие на них процессы.
«Репликация ДНК», «Митоз».
65

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Сравнивать особенности протекания
митоза в растительных и животных
клетках.
Объяснять биологический смысл
митоза.
Различать стадии митоза
на микропрепаратах и
микрофотографиях
Регуляция митотического цикла
Раскрывать содержание терминов и
клетки. Программируемая клеточная понятий: апоптоз, пролиферация,
гибель – апоптоз.
дифференцировка.
Характеризовать регуляцию
Клеточное ядро, хромосомы,
функциональная геномика.
митотического цикла клетки.
Механизмы пролиферации,
Объяснять биологический смысл
дифференцировки, старения и гибели запрограммированной клеточной
клеток. «Цифровая клетка» –
гибели – апоптоза.
биоинформатические модели
Устанавливать взаимосвязь между
функционирования клетки.
гомеостазом клеток и их гибелью
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл
клетки», «Строение хромосом»,
«Репликация ДНК», «Митоз»
Оборудование: световой микроскоп;
микропрепараты: «Митоз в клетках
корешка лука».
Лабораторная работа
«Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука (на готовых
микропрепаратах)»

8.4

Регуляция
жизненного цикла
клеток

1

Итого часов по теме
6
9
Тема «СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМОВ»
9.1 Организм как единое
1
Биологическое разнообразие
целое
организмов. Одноклеточные,
колониальные, многоклеточные

Раскрывать содержание терминов и
понятий: организм, орган, органеллы,
система органов, аппарат,
66

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

организмы.
Особенности строения и
жизнедеятельности одноклеточных
организмов. Бактерии, археи,
одноклеточные грибы,
одноклеточные водоросли, другие
протисты. Колониальные организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного
организма. Ткани, органы и системы
органов. Организм как единое целое.
Гомеостаз.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Одноклеточные
водоросли», «Многоклеточные
водоросли», «Бактерии»,
«Простейшие», «Органы цветковых
растений», «Системы органов
позвоночных животных»,
«Внутреннее строение насекомых».
Оборудование: световой
микроскоп; микропрепараты
одноклеточных организмов; живые
экземпляры комнатных растений;
гербарии растений разных
отделов; влажные препараты
животных

функциональная система, гомеостаз.
Перечислять структурнофункциональные части
одноклеточных, колониальных,
многоклеточных и многотканевых
организмов.
Характеризовать особенности
строения и жизнедеятельности
одноклеточных организмов,
колониальных, многоклеточных и
многотканевых организмов.
Сравнивать между собой
одноклеточные, колониальные,
многоклеточные и многотканевые
организмы

67

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.2

Ткани растений

1

9.3

Ткани животных и
человека

1

Ткани растений. Типы растительных
тканей: образовательная, покровная,
проводящая, основная,
механическая. Особенности
строения, функций и расположения
тканей в органах растений.
Демонстрации
Таблицы и схемы:
«Ткани растений», «Органы
цветковых растений», «Корневые
системы», «Строение стебля»,
«Строение листовой пластинки».
Оборудование: живые экземпляры
комнатных растений; световой
микроскоп; микропрепараты тканей.
Лабораторная работа
«Изучение тканей растений»
Ткани животных и человека. Типы
животных тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная.
Особенности строения, функций и
расположения тканей в органах
животных и человека.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Ткани
животных», «Скелет человека»,
«Пищеварительная система»,

Раскрывать содержание терминов и
понятий: ткань, эпидермис, пробка,
корка, луб, древесина, древесинные
волокна, лубяные волокна, сосуды,
каменистые клетки.
Характеризовать типы растительных
тканей: образовательная, покровная,
проводящая, основная, механическая;
перечислять особенности их строения
и выполняемые функции

Раскрывать содержание терминов и
понятий: эпителий, секрет,
мышечные волокна, нейрон,
нейроглия.
Характеризовать ткани животных и
человека: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная;
перечислять особенности их строения
и выполняемые функции

68

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.4

Органы. Системы
органов

1

«Кровеносная система»,
«Дыхательная система», «Нервная
система», «Кожа», «Мышечная
система».
Оборудование: световой микроскоп;
микропрепараты тканей.
Лабораторная работа
«Изучение тканей животных»
Органы. Вегетативные и
генеративные органы растений.
Органы и системы органов
животных и человека. Функции
органов и систем органов.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Органы
цветковых растений», «Корневые
системы», «Строение стебля»,
«Строение листовой пластинки»,
«Скелет человека»,
«Пищеварительная система»,
«Кровеносная система»,
«Дыхательная система»,
«Выделительная система», «Нервная
система», «Эндокринная система».
Оборудование: живые экземпляры
комнатных растений; гербарии
растений разных отделов; скелеты

Раскрывать содержание терминов и
понятий: орган, корень, побег,
цветок, плод, семя, половые железы,
половые протоки, копулятивные
органы, системы органов.
Характеризовать вегетативные и
генеративные органы растений,
соматические и регуляторные органы
животных; перечислять особенности
их строения и выполняемые функции.
Устанавливать взаимосвязи между
строением органов и их функциями.
Различать виды тканей, органы и
системы органов, в том числе
человека, на микропрепаратах,
влажных препаратах, гербариях и
микрофотографиях, таблицах,
моделях и муляжах

69

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.5

Опора тела
организмов

1

позвоночных; коллекции
беспозвоночных животных; влажные
препараты животных, скелет
человека.
Лабораторная работа
«Изучение органов цветкового
растения»
Опора тела организмов. Каркас
растений. Скелеты одноклеточных и
многоклеточных животных.
Наружный и внутренний скелет.
Строение и типы соединения костей.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Строение
стебля», «Строение листовой
пластинки», «Скелет человека».
Оборудование: скелеты
позвоночных; влажные препараты
животных; скелет человека;
раковины моллюсков; коллекции
насекомых, иглокожих

Раскрывать содержание терминов и
понятий: опорные системы, оболочки
клетки, фибриллы, каркас, наружный
скелет (хитиновый покров),
гидростатический скелет, внутренний
скелет, кости (длинные, короткие,
плоские), соединения костей,
неподвижные (швы),
полуподвижные, подвижные
(суставы), отделы скелета
позвоночных животных: череп,
осевой скелет (позвоночник, грудная
клетка, хорда), пояса конечностей,
свободные конечности.
Описывать наружный и внутренний
скелеты животных, строение и типы
соединения костей.
Устанавливать взаимосвязи между
строением опорных систем и их
функциями в организме.
70

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.6

Движение
организмов

1

9.7

Питание организмов

2

Сравнивать строение опорных систем
растений и животных
Движение организмов. Движение
Раскрывать содержание терминов и
одноклеточных организмов:
понятий: движение, двигательные
амёбоидное, жгутиковое, ресничное. органеллы, движение простейших
Движение многоклеточных
(амёбоидное, жгутиковое,
растений: тропизмы и настии.
ресничное), движение растений
(тропизмы, настии), мышечные
Движение многоклеточных
животных и человека: мышечная
системы (сократительные волоконца,
система. Рефлекс. Скелетные мышцы кожно-мускульный мешок, скелетная
и их работа.
мускулатура), скелетная мышца
Демонстрации
(мышечное волокно, миофибрилла),
Таблицы и схемы: «Одноклеточные
высшие двигательные центры, работа
водоросли», «Простейшие»,
мышц (двигательная, соматическая),
«Строение мышцы», «Мышечная
мышечное утомление.
система»
Характеризовать виды движения
одноклеточных и многоклеточных
организмов.
Описывать скелетные мышцы и их
работу.
Устанавливать взаимосвязь между
строением опорных систем и
движениями организмов
Питание организмов. Поглощение
Раскрывать содержание терминов и
воды, углекислого газа и
понятий: питание, пищеварение,
минеральных веществ растениями.
пищеварительные вакуоли, кишечная
Питание животных.
полость, пищеварительная трубка,
71

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.8

Дыхание организмов

2

Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение. Питание позвоночных
животных. Отделы
пищеварительного тракта.
Пищеварительные железы.
Пищеварительная система человека.
Демонстрации
Таблицы и схемы:
«Кишечнополостные»,
«Пищеварительная система», «Схема
питания растений».
Оборудование: живые экземпляры
комнатных растений; оборудование
для демонстрации почвенного и
воздушного питания растений,
расщепления крахмала и белков
под действием ферментов
Дыхание организмов. Дыхание
растений. Дыхание животных.
Диффузия газов через поверхность
клетки. Кожное дыхание.
Дыхательная поверхность. Жаберное
и лёгочное дыхание. Дыхание
позвоночных животных и человека.
Эволюционное усложнение строения
лёгких позвоночных животных.
Дыхательная система человека.

пищеварительный тракт,
пищеварительные железы,
пищеварительные соки.
Характеризовать питание животных;
внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение.
Различать на изображениях (схемах,
таблицах, муляжах) отделы
пищеварительного тракта и
пищеварительную систему человека.
Устанавливать взаимосвязи между
строением органов пищеварения

Раскрывать содержание терминов и
понятий: дыхание, диффузия, кожное
дыхание, органы дыхания,
дыхательные движения, дыхательный
центр, лёгочные объёмы, жизненная
ёмкость лёгких.
Характеризовать дыхание растений;
дыхание животных и человека.
Описывать эволюционное
усложнение строения лёгких
72

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.9

Транспорт веществ
у организмов

2

Механизм вентиляции лёгких у птиц
и млекопитающих. Регуляция
дыхания. Дыхательные объёмы.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Дыхательная
система».
Оборудование: оборудование
для демонстрации опытов
по измерению жизненной ёмкости
лёгких, механизма дыхательных
движений
Транспорт веществ у организмов.
Транспортные системы растений.
Транспорт веществ у животных.
Кровеносная система и её органы.
Кровеносная система позвоночных
животных и человека. Сердце,
кровеносные сосуды и кровь. Круги
кровообращения. Эволюционные
усложнения строения кровеносной
системы позвоночных животных.
Работа сердца и её регуляция.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Органы
цветковых растений», «Корневые
системы», «Строение стебля»,
«Строение листовой пластинки»,

позвоночных животных.
Различать на изображениях (схемах,
таблицах, муляжах) дыхательную
систему человека.
Описывать механизм вентиляции
лёгких у птиц и млекопитающих.
Устанавливать взаимосвязи между
строением органов дыхания и их
функциями в организме

Раскрывать содержание терминов и
понятий: транспорт веществ,
транспорт у растений, кровеносная
система животных, кровь, плазма,
форменные элементы,
кровообращение, круги
кровообращения, сердечный цикл,
лимфообращение, лимфа,
лимфатические сосуды,
лимфатические узлы, внутренняя
среда организма.
Характеризовать транспорт веществ
у растений и беспозвоночных
животных.
Описывать кровеносную систему
животных и человека.
73

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.10

Выделение у
организмов

1

«Кровеносная система»,
Различать на изображениях (схемах,
«Кровеносные системы позвоночных таблицах, муляжах) кровеносную и
животных»
лимфатическую систему человека.
Устанавливать взаимосвязи
между строением органов
кровообращения и их функциями
в организме
Выделение у организмов. Выделение Раскрывать содержание терминов и
у растений. Выделение у животных. понятий: выделение, гуттация,
листопад, сократительные вакуоли,
Сократительные вакуоли. Органы
извитые канальцы, звёздчатые
выделения. Фильтрация, секреция и
обратное всасывание как механизмы клетки, выделительные трубочки,
мальпигиевы сосуды, почки,
работы органов выделения. Связь
мочеточник, мочевой пузырь,
полости тела с кровеносной и
нефрон, моча.
выделительной системами.
Выделение у позвоночных животных Характеризовать процесс выделения
у растений и животных.
и человека. Почки. Строение и
Различать на изображениях (схемах,
функционирование нефрона.
таблицах, муляжах) выделительную
Образование мочи у человека.
систему человека.
Демонстрации
Описывать механизм
Таблицы и схемы: «Выделительная
функционирования нефрона; процесс
система»
образования мочи.
Устанавливать взаимосвязи
между строением органов
выделения и их функциями
в организме
74

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.11

Защита у организмов

2

9.12

Раздражимость
и регуляция
у организмов

2

Защита у организмов. Защита
у одноклеточных организмов. Споры
бактерий и цисты простейших.
Защита у многоклеточных растений.
Кутикула. Средства пассивной и
химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных
животных. Покровы и их
производные. Защита организма
от болезней. Иммунная система
человека. Клеточный и гуморальный
иммунитет. Врождённый и
приобретённый специфический
иммунитет. Теория клональноселективного иммунитета (П. Эрлих,
Ф.М. Бернет, С. Тонегава).
Воспалительные ответы организмов.
Роль врождённого иммунитета
в развитии системных заболеваний.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Кожа»,
«Иммунитет», «Строение стебля»,
«Строение листовой пластинки»
Раздражимость и регуляция
у организмов. Раздражимость
у одноклеточных организмов.
Таксисы. Раздражимость и регуляция

Раскрывать содержание терминов и
понятий: капсула, эндоспора, циста,
кутикула, средства пассивной
защиты, средства химической
защиты, кожные покровы,
иммунитет, иммунная система,
антиген, антитело.
Характеризовать виды защиты
у одноклеточных и многоклеточных
организмов.
Описывать строение кожных
покровов и их производных.
Различать на изображениях (схемах,
таблицах, муляжах) органы
иммунной системы человека.
Устанавливать взаимосвязи между
строением органов защиты и их
функциями в организме

Раскрывать содержание терминов и
понятий: раздражимость, регуляция,
таксисы, ростовые вещества
(ауксины), нервная система,
75

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

у растений. Ростовые вещества и их
значение.
Нервная система и рефлекторная
регуляция у животных. Нервная
система и её отделы. Эволюционное
усложнение строения нервной
системы у животных. Отделы
головного мозга позвоночных
животных. Рефлекс и рефлекторная
дуга. Безусловные и условные
рефлексы.
Гуморальная регуляция и
эндокринная система животных и
человека. Железы эндокринной
системы и их гормоны. Действие
гормонов. Взаимосвязь нервной и
эндокринной систем. Гипоталамогипофизарная система.
Демонстрации
Портрет: И. П. Павлов.
Таблицы и схемы: «Строение
гидры», «Строение планарии»,
«Внутреннее строение дождевого
червя», «Нервная система рыб»,
«Нервная система лягушки»,
«Нервная система
пресмыкающихся», «Нервная

рефлекторная регуляция, рефлекс,
рефлекторная дуга, передний мозг,
промежуточный мозг, средний мозг,
мозжечок, продолговатый мозг,
вегетативная нервная система,
гуморальная регуляция, гормоны,
эндокринная система, гипоталамогипофизарная система.
Характеризовать раздражимость
у одноклеточных организмов и
рефлекторную регуляцию
у животных.
Различать на изображениях (схемах,
таблицах, муляжах) нервную систему
и её отделы; отделы головного мозга
позвоночных животных.
Описывать гуморальную регуляцию
у животных.
Различать на изображениях (схемах,
таблицах, муляжах) эндокринную
систему животных и человека.
Называть железы эндокринной
системы человека и вырабатываемые
ими гормоны.
Описывать действие гормонов.
Устанавливать взаимосвязи между
строением органов нервной и
76

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

система птиц», «Нервная система
млекопитающих», «Нервная система
человека», «Эндокринная система»,
«Рефлекс».
Оборудование: модели головного
мозга различных животных
Итого часов по теме
17
10. Тема «РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ»
10.1 Формы размножения
1
Формы размножения организмов:
организмов
бесполое (включая вегетативное) и
половое. Виды бесполого
размножения: почкование,
споруляция, фрагментация,
клонирование.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Вегетативное
размножение», «Типы бесполого
размножения», «Размножение
хламидомонады», «Размножение
эвглены», «Размножение гидры»

эндокринной систем и их функциями
в организме.
Характеризовать эволюционное
усложнение строения нервной
системы у животных

Раскрывать содержание терминов и
понятий: размножение, простое
деление, почкование, споруляция,
вегетативное размножение,
фрагментация, клонирование, гаметы,
сперматозоид (спермий), яйцеклетка,
зигота, конъюгация.
Перечислять особенности бесполого
и полового размножения организмов.
Характеризовать сущность и формы
бесполого размножения организмов;
биологическое значение бесполого
размножения.
Различать спору как
специализированную клетку,
предназначенную для бесполого
размножения, и споры бактерий.
Объяснять преимущества полового
размножения над бесполым.
77

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

10.2

Половое
размножение.
Мейоз

2

Половое размножение. Половые
клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии
мейоза. Поведение хромосом
в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл мейоза и
полового процесса. Мейоз и его
место в жизненном цикле
организмов.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Мейоз»,
«Хромосомы»

Раскрывать роль клонирования
в селекции и сельском хозяйстве
Раскрывать содержание терминов и
понятий: мейоз, биваленты,
кроссинговер, интеркинез,
независимое распределение;
кроссинговер.
Различать на изображениях (схемах,
таблицах) и микропрепаратах зрелые
половые клетки млекопитающих и
органы размножения высших
растений.
Раскрывать сущность мейоза,
характеризовать его отдельные
стадии.
Определять место мейоза
в жизненных циклах различных
организмов.
Объяснять биологический смысл
кроссинговера, описывать его
механизм.
Сравнивать мейоз с митозом;
различать отдельные их стадии
на микропрепаратах и изображениях
(схемах, таблицах).
Раскрывать эволюционное значение
полового размножения организмов
78

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

10.3

Гаметогенез.
Образование и
развитие половых
клеток

1

10.4

Индивидуальное
развитие
организмов –
онтогенез

2

Предзародышевое развитие.
Гаметогенез у животных. Половые
железы. Образование и развитие
половых клеток. Сперматогенез и
оогенез. Строение половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное
развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное,
внутреннее. Партеногенез.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Гаметогенез»,
«Строение яйцеклетки и
сперматозоида».
Оборудование: световой микроскоп;
микропрепараты яйцеклеток и
сперматозоидов.
Лабораторная работа «Изучение
строения половых клеток на готовых
микропрепаратах»
Индивидуальное развитие
организмов (онтогенез).
Эмбриология – наука о развитии
организмов. Морфогенез – одна
из главных проблем эмбриологии.
Концепция морфогенов и модели
морфогенеза. Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки).

Раскрывать содержание терминов и
понятий: гаметогенез, сперматогенез,
оогенез, семенники, яичники,
сперматогонии, сперматоциты,
сперматиды, сперматозоиды,
оогонии, ооциты, полярные тельца,
яйцеклетка, акросома.
Перечислять стадии гаметогенеза
у животных.
Описывать процесс гаметогенеза и
его периоды, строение половых
клеток.
Различать особенности
сперматогенеза и оогенеза.
Описывать процессы осеменения и
оплодотворения, разные варианты
партеногенеза

Раскрывать содержание терминов и
понятий: оплодотворение, зигота,
бластомер, акросомная реакция,
пронуклеус, партеногенез,
эмбриогенез, дробление, бластула,
морула, гаструла, нейрула,
органогенез, эктодерма, мезодерма,
энтодерма, целом, нервная трубка,
79

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

10.5

Рост и развитие
животных

1

Дробление. Типы дробления.
Детерминированное и
недерминированное дробление.
Бластула, типы бластул.
Особенности дробления
млекопитающих. Зародышевые
листки (гаструляция). Закладка
органов и тканей из зародышевых
листков. Взаимное влияние частей
развивающегося зародыша
(эмбриональная индукция). Закладка
плана строения животного как
результат иерархических
взаимодействий генов. Влияние
на эмбриональное развитие
различных факторов окружающей
среды.
Демонстрации
Портрет: Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: «Основные стадии
онтогенеза».
Оборудование: модель «Цикл
развития лягушки»
Рост и развитие животных.
Постэмбриональный период.
Прямое и непрямое развитие.
Развитие с метаморфозом

хорда, кишечная трубка.
Определять эмбриональный период
развития организма и описывать
основные закономерности
дробления – образование
однослойного зародыша – бластулы;
зависимость хода дробления
от количества желтка в яйцеклетке;
гаструляцию и органогенез.
Объяснять этапы дифференцировки
тканей, образования органов и систем
органов.
Характеризовать регуляцию
эмбрионального развития;
детерминацию и эмбриональную
индукцию; генетический контроль
развития.
Обосновывать вредное воздействие
табачного дыма и алкоголя на ход
эмбрионального и
постэмбрионального развития
организма человека
Раскрывать содержание терминов и
понятий: онтогенез,
постэмбриональное развитие,
метаморфоз, личинка, рост, старение,
80

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

10.6

Размножение и
развитие растений

1

у беспозвоночных и позвоночных
животных. Биологическое значение
прямого и непрямого развития, их
распространение в природе. Типы
роста животных. Факторы регуляции
роста животных и человека. Стадии
постэмбрионального развития у
животных и человека. Периоды
онтогенеза человека. Старение и
смерть как биологические процессы.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Прямое и
непрямое развитие», «Развитие
майского жука», «Развитие саранчи»,
«Развитие лягушки».
Практическая работа
«Выявление признаков сходства
зародышей позвоночных животных»
Размножение и развитие растений.
Гаметофит и спорофит. Мейоз
в жизненном цикле растений.
Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез у растений.
Оплодотворение и развитие
растительных организмов. Двойное
оплодотворение у цветковых
растений. Образование и развитие

смерть.
Характеризовать постэмбриональный
период развития организма и его
основные формы.
Характеризовать прямое развитие и
его периоды.
Излагать содержание теорий
старения организмов.
Объяснять биологический смысл
развития с метаморфозом

Раскрывать содержание терминов и
понятий: гаметофит, спорофит,
антеридии, архегонии, заросток,
мегаспора, зародышевый мешок,
синергиды, антиподы, микроспора,
пыльцевое зерно, двойное
оплодотворение, рост, меристема,
камбий, периоды онтогенеза
цветковых растений.
81

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

семени.
Механизмы регуляции онтогенеза
у растений и животных.
Демонстрации
Портрет: С. Г. Навашин.
Таблицы и схемы: «Двойное
оплодотворение у цветковых
растений», «Строение семян
однодольных и двудольных
растений», «Жизненный цикл
морской капусты», «Жизненный
цикл мха», «Жизненный цикл
папоротника», «Жизненный цикл
сосны».
Лабораторная работа
«Строение органов размножения
высших растений»

Характеризовать особенности
бесполого и полового размножения
цветковых растений.
Выделять особенности протекания
гаметогенеза у цветковых растений.
Описывать процесс двойного
оплодотворения у цветковых
растений и объяснять его
преимущества по сравнению
с оплодотворением у споровых и
голосеменных

Итого часов по теме
8
11 Тема «Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов»
11.1 История становления 1
История становления и развития
Раскрывать содержание терминов и
и развития генетики
генетики как науки. Работы
понятий: генетика, ген.
как науки
Г. Менделя, Г. де Фриза, Т. Моргана. Демонстрировать знания истории
Роль отечественных учёных
возникновения генетики.
Характеризовать основные этапы
в развитии генетики. Работы
развития генетики как науки
Н.К. Кольцова, Н.И. Вавилова,
А.Н. Белозерского, Г.Д. Карпеченко,

82

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

11.2

Основные понятия и
символы генетики

Итого часов по теме

1

Ю.А. Филипченко, Н.В. ТимофееваРесовского.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель,
Г. Де Фриз, Т. Морган,
Н. К. Кольцов, Н. И. Вавилов,
А. Н. Белозерский,
Г. Д. Карпеченко,
Ю. А. Филипченко,
Н. В. Тимофеев-Ресовский
Основные генетические понятия и
символы. Гомологичные хромосомы,
аллельные гены, альтернативные
признаки, доминантный и
рецессивный признак, гомозигота,
гетерозигота, чистая линия, гибриды,
генотип, фенотип. Основные методы
генетики: гибридологический,
цитологический, молекулярногенетический.
Демонстрации
Таблицы: «Методы генетики»,
«Схемы скрещивания».
Лабораторная работа
«Дрозофила как объект генетических
исследований»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: наследственность,
наследование, изменчивость,
генотип, фенотип, геном, локус,
хромосомы, аллельные гены (аллели),
альтернативные признаки,
гомозигота, гетерозигота,
доминантный признак, рецессивный
признак, чистая линия, гибриды.
Пользоваться генетической
терминологией и символикой
для записи схем скрещивания

2
83

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

12
12.1

12.2

Тема «Закономерности наследственности»
2
Закономерности
Моногибридное скрещивание.
наследования
Первый закон Менделя – закон
признаков.
единообразия гибридов первого
Моногибридное
поколения. Правило доминирования.
скрещивание
Второй закон Менделя – закон
расщепления признаков.
Цитологические основы
моногибридного скрещивания.
Гипотеза чистоты гамет.
Демонстрации
Портрет: Г. Мендель.
Таблицы и схемы: «Первый и второй
законы Менделя».
Оборудование: модель
для демонстрации законов
единообразия гибридов первого
поколения и расщепления признаков;
световой микроскоп, микропрепарат:
«Дрозофила».
Практическая работа «Изучение
результатов моногибридного
скрещивания у дрозофилы»
1
Анализирующее скрещивание.
Анализирующее
скрещивание.
Промежуточный характер
Неполное
наследования. Расщепление
доминирование
признаков при неполном

Раскрывать содержание терминов и
понятий: моногибридное
скрещивание, чистота гамет,
доминирование, расщепление
признаков.
Описывать опыты Г. Менделя
по изучению наследования одной
пары признаков у гороха посевного.
Приводить формулировки первого и
второго законов Г. Менделя (закона
единообразия гибридов первого
поколения, закон расщепления
признаков) и объяснять их
цитологические основы.
Составлять схемы моногибридного
скрещивания и решать генетические
задачи на моногибридное
скрещивание

Раскрывать содержание терминов и
понятий: анализирующее
скрещивание, неполное
доминирование, кодоминирование.
84

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

12.3

Дигибридное
скрещивание

2

12.4

Сцепленное
наследование
признаков.

2

доминировании.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Анализирующее
скрещивание», «Неполное
доминирование»
Дигибридное скрещивание. Третий
закон Менделя – закон независимого
наследования признаков.
Цитологические основы
дигибридного скрещивания.
Демонстрации
Портрет: Г. Мендель.
Таблицы и схемы: «Третий закон
Менделя».
Оборудование: модель
для демонстрации закона
независимого наследования
признаков; световой микроскоп;
микропрепарат «Дрозофила».
Практическая работа
«Изучение результатов
дигибридного скрещивания
у дрозофилы»

Составлять схемы анализирующего
скрещивания и решать генетические
задачи на анализирующее
скрещивание и неполное
доминирование
Раскрывать содержание терминов и
понятий: дигибридное скрещивание,
фенотипический радикал.
Описывать опыты Г. Менделя по
изучению наследования двух пар
признаков у гороха посевного.
Приводить формулировку третьего
закона Г. Менделя (закона
независимого наследования
признаков) и объяснять его
цитологические основы.
Применять математический расчёт с
помощью фенотипического радикала
и метода перемножения вероятностей
вариантов расщепления признаков у
потомков по фенотипу и генотипу.
Составлять схемы дигибридного
скрещивания и решать генетические
задачи на дигибридное скрещивание
Сцепленное наследование признаков. Раскрывать содержание терминов и
Работы Т. Моргана. Сцепленное
понятий: сцепленное наследование,
наследование генов, нарушение
нарушения сцепления генов,
85

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

сцепления между генами.
Хромосомная теория
наследственности.
Демонстрации
Портрет: Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Сцепленное
наследование признаков
у дрозофилы».
Оборудование: модель
для демонстрации сцепленного
наследования признаков.

Хромосомная теория
наследственности

12.5

Генетика пола

1

Генетика пола. Хромосомный
механизм определения пола.
Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметный и гетерогаметный
пол. Генетическая структура
половых хромосом. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Генетика пола»,
«Кариотип человека», «Кариотип
дрозофилы», «Кариотип птицы»

кроссинговер, рекомбинация генов,
генетические карты, морганида.
Приводить формулировки законов
Моргана (закона сцепленного
наследования генов и закона
нарушения сцепления между генами)
и объяснять их цитологические
основы.
Перечислять основные положения
хромосомной теории
наследственности.
Решать генетические задачи
на сцепленное наследование генов и
нарушение сцепления между генами
Раскрывать содержание терминов и
понятий: аутосомы, половые
хромосомы, гомогаметный пол,
гетерогаметный пол.
Объяснять хромосомный механизм
определения пола у организмов.
Приводить примеры наследования
признаков, сцепленных с полом.
Составлять схемы скрещивания и
решать генетические задачи на
наследование признаков, сцепленных
с полом.

86

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

12.6

Генотип как
целостная система

Итого часов по теме

Генотип как целостная система.
Плейотропия – множественное
действие гена. Множественный
аллелизм. Взаимодействие
неаллельных генов.
Комплементарность. Эпистаз.
Полимерия.
Генетический контроль развития
растений, животных и человека, а
также физиологических процессов,
поведения и когнитивных функций.
Генетические механизмы
симбиогенеза, механизмы
взаимодействия «хозяин – паразит»
и «хозяин – микробиом».
Генетические аспекты контроля и
изменения наследственной
информации в поколениях клеток
и организмов.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Множественный
аллелизм»; «Взаимодействие генов»

2

Приводить примеры генетических
заболеваний и дефектов
у организмов, связанных с половыми
хромосомами
Раскрывать содержание терминов и
понятий: множественное действие
гена (плейотропия),
комплементарность, эпистаз,
полимерия.
Определять формы взаимодействия
аллельных и неаллельных генов.
Приводить примеры плейотропного
действия генов.
Решать генетические задачи
на взаимодействие неаллельных
генов

10
87

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

13
13.1

13.2

Тема «Закономерности изменчивости»
1
Изменчивость
Взаимодействие генотипа и среды
при формировании фенотипа.
признаков. Виды
Изменчивость признаков.
изменчивости
Качественные и количественные
признаки. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Виды
изменчивости».
Оборудование: живые и гербарные
экземпляры комнатных растений;
рисунки (фотографии) животных
с различными видами изменчивости
Модификационная
Модификационная изменчивость.
2
изменчивость
Роль среды в формировании
модификационной изменчивости.
Норма реакции признака.
Вариационный ряд и вариационная
кривая (В. Иоганнсен). Свойства
модификационной изменчивости.
Демонстрации
Таблицы и схемы:
«Модификационная изменчивость».
Оборудование: живые и гербарные
экземпляры комнатных растений;
рисунки (фотографии) животных

Раскрывать содержание терминов и
понятий: изменчивость,
ненаследственная изменчивость,
наследственная изменчивость.
Сравнивать ненаследственную
изменчивость с наследственной.
Приводить примеры качественных и
количественных признаков
организмов, проявлений
у организмов ненаследственной и
наследственной изменчивости

Раскрывать содержание терминов и
понятий: модификационная, или
фенотипическая, изменчивость,
варианта, вариационный ряд,
вариационная кривая, норма
реакции признака,
модификации.
Характеризовать свойства
модификационной изменчивости.
Показывать роль условий внешней
среды в развитии модификационной
изменчивости у организмов.
Строить вариационные ряды и
88

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

13.3

Генотипическая
изменчивость.
Комбинативная
изменчивость

1

13.4

Мутационная
изменчивость.
Закономерности
мутационного

2

с примерами модификационной
изменчивости.
Лабораторная работа
«Исследование закономерностей
модификационной изменчивости.
Построение вариационного ряда и
вариационной кривой»
Генотипическая изменчивость.
Свойства генотипической
изменчивости. Виды генотипической
изменчивости: комбинативная,
мутационная.
Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости.
Роль комбинативной изменчивости
в создании генетического
разнообразия в пределах одного
вида.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Комбинативная
изменчивость», «Мейоз»,
«Оплодотворение»
Мутационная изменчивость. Виды
мутаций: генные, хромосомные,
геномные. Спонтанные и
индуцированные мутации. Ядерные

график кривой нормы реакции
признаков у различных организмов

Раскрывать содержание терминов и
понятий: комбинативная
изменчивость, мутационная
изменчивость, комбинации, мутации.
Характеризовать свойства
генотипической изменчивости.
Описывать мейоз и половой процесс
как основу проявления у организмов
комбинативной изменчивости.
Показывать на конкретных примерах
роль комбинативной изменчивости
в создании генетического
разнообразия организмов в пределах
одного вида.
Сравнивать генотипическую
изменчивость с модификационной
Раскрывать содержание терминов и
понятий: мутации, хромосомные
перестройки (аберрации),
полиплоидия, анеуплоидия, мутант,
89

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

процесса.
Эпигенетика

и цитоплазматические мутации.
Соматические и половые мутации.
Причины возникновения мутаций.
Мутагены и их влияние
на организмы. Закономерности
мутационного процесса. Закон
гомологических рядов
в наследственной изменчивости
(Н.И. Вавилов). Внеядерная
изменчивость и наследственность.
Эпигенетика и эпигеномика,
роль эпигенетических факторов
в наследовании и изменчивости
фенотипических признаков
у организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. Де Фриз, В. Иоганнсен,
Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Генетические
заболевания человека», «Виды
мутаций».
Оборудование: живые и гербарные
экземпляры комнатных растений;
рисунки (фотографии) животных
с различными видами
изменчивости.

мутагены.
Приводить примеры мутаций,
встречающихся у разных организмов.
Классифицировать мутации
по разным основаниям.
Различать на изображениях (схемах,
таблицах) генные мутации,
хромосомные перестройки разных
видов: делеции, дупликации,
транслокации, инверсии; геномные
мутации.
Сравнивать между собой мутации
разных видов.
Характеризовать свойства
мутационной изменчивости.
Называть причины мутаций,
выявлять источники факторовмутагенов в окружающей среде
(косвенно).
Приводить формулировку закона
гомологических рядов и
наследственной изменчивости
Н. И. Вавилова и обосновывать его
значение для практики сельского
хозяйства

90

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Практическая работа
«Мутации у дрозофилы (на готовых
микропрепаратах)»
Итого часов по теме
6
14 Тема «Генетика человека»
14.1 Генетика человека.
3
Методы
медицинской
генетики

Кариотип человека. Международная
программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики
человека: генеалогический,
близнецовый, цитогенетический,
популяционно-статистический,
молекулярно-генетический.
Современное определение генотипа:
полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе
с помощью ПЦР-анализа.
Наследственные заболевания
человека. Генные и хромосомные
болезни человека. Болезни
с наследственной
предрасположенностью. Значение
медицинской генетики
в предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека.
Медико-генетическое
консультирование. Стволовые
клетки. Понятие «генетического

Раскрывать содержание терминов и
понятий: секвенирование, карта
хромосомы, пробанд, наследственные
болезни (моногенные, полигенные,
генные, хромосомные), медикогенетическое консультирование,
дородовая диагностика, амниоцентез.
Перечислять особенности изучения
генетики человека и методы
медицинской генетики.
Характеризовать методы изучения
генетики человека (генеалогический,
близнецовый, цитогенетический,
молекулярно-генетический,
популяционно-статистический).
Описывать цели, задачи и
достижения международной
программы «Геном человека».
Различать на изображениях (схемах,
таблицах) карты хромосом
(генетические, физические,
сиквенсовые).
91

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Итого часов по теме
3
15 Тема «Селекция организмов»
15.1 Основные понятия
1
селекции

груза». Этические аспекты
исследований в области
редактирования генома и стволовых
клеток.
Генетические факторы повышенной
чувствительности человека
к физическому и химическому
загрязнению окружающей среды.
Генетическая предрасположенность
человека к патологиям.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Кариотип
человека», «Методы изучения
генетики человека», «Генетические
заболевания человека».
Практическая работа
«Составление и анализ родословной»

Описывать методы современного
определения генотипа организма:
полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе
с помощью ПЦР-анализа.
Характеризовать наследственные
заболевания человека и заболевания
с наследственной
предрасположенностью.
Сравнивать генные, хромосомные
болезни человека и болезни
с наследственной
предрасположенностью.
Устанавливать взаимосвязь между
наследственными заболеваниями
человека и их генетической основой.
Обосновывать значение медикогенетического консультирования
в предотвращении и лечении
наследственных заболеваний
человека

Доместикация и селекция.
Зарождение селекции и
доместикации. Учение
Н.И. Вавилова о Центрах

Раскрывать содержание основных
понятий: селекция, доместикация,
примитивная селекция,
комбинативная селекция, сорт,
92

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

происхождения и многообразия
культурных растений. Роль селекции
в создании сортов растений и пород
животных. Сорт, порода, штамм.
Закон гомологических рядов
в наследственной изменчивости
Н.И. Вавилова, его значение
для селекционной работы.
Демонстрации
Портреты: Н. И. Вавилов,
И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко,
П. П. Лукьяненко, Б. Л. Астауров.
Таблицы и схемы: «Центры
происхождения и многообразия
культурных растений», «Закон
гомологических рядов
в наследственной изменчивости».
Лабораторная работа
«Изучение сортов культурных
растений и пород домашних
животных»

порода, штамм.
Перечислять основные этапы
развития селекции как процесса и
науки.
Характеризовать содержание учения
Н. И. Вавилова о Центрах
происхождения и многообразия
культурных растений.
Показывать Центры происхождения и
многообразия культурных растений и
Центры доместикации домашних
животных на карте мира, связывать
их местоположение с очагами
возникновения древнейших
цивилизаций.
Сравнивать сорт, породу, штамм
с видами-родичами.
Обосновывать значение закона
гомологических рядов в
наследственной изменчивости
Н. И. Вавилова для селекционной
работы.
Описывать перспективы
доместикации и создание новых
сортов культурных растений, пород
домашних животных и штаммов
микроорганизмов
93

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

15.2

Методы
селекционной
работы. Сохранение,
изучение и
использование
генетических
ресурсов

3

Методы селекционной работы.
Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный. Этапы
комбинационной селекции.
Испытание производителей
по потомству. Отбор по генотипу
с помощью оценки фенотипа
потомства и отбор по генотипу
с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод
селекционной работы.
Радиационный и химический
мутагенез как источник мутаций
у культурных форм организмов.
Использование геномного
редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения
исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов.
Внутривидовая гибридизация.
Близкородственное скрещивание,
или инбридинг. Неродственное
скрещивание, или аутбридинг.
Гетерозис и его причины.
Использование гетерозиса
в селекции. Отдалённая
гибридизация. Преодоление

Раскрывать содержание терминов и
понятий: искусственный отбор,
производители, экстерьер,
близкородственное скрещивание, или
инбридинг, неродственное
скрещивание, или аутбридинг, чистая
линия, гетерозис (гибридная сила),
геномное редактирование,
искусственный мутагенез, факторымутагены, полиплоиды, отдалённая
гибридизация, секвенирование.
Характеризовать основные методы
селекции растений и животных:
искусственный отбор и
гибридизацию.
Сравнивать массовый искусственный
отбор с индивидуальным, показывать
их значение для селекции
культурных растений и домашних
животных.
Приводить конкретные примеры
отдалённой гибридизации в селекции.
Описывать опыт Г. Д. Карпеченко
по преодолению бесплодия
межвидовых гибридов.
Различать на изображениях (схемах,
таблицах) у отдельных
94

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

бесплодия межвидовых гибридов.
Достижения селекции растений и
животных. «Зелёная революция».
Сохранение и изучение генетических
ресурсов культурных растений и их
диких родичей для создания новых
сортов и гибридов
сельскохозяйственных культур.
Изучение, сохранение и управление
генетическими ресурсами
сельскохозяйственных и
промысловых животных в целях
улучшения существующих и создания
новых пород, линий и кроссов, в том
числе с применением современных
методов научных исследований,
передовых идей и перспективных
технологий.
Демонстрации
Портреты: Н. И. Вавилов,
И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко,
Н. Борлоуг, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Методы
селекции», «Отдалённая
гибридизация», «Мутагенез».
Лабораторная работа
«Изучение методов селекции

представителей конкретного сорта и
породы хозяйственно ценные
признаки, необходимые человеку.
Характеризовать роль селекции
в обеспечении продовольственной
безопасности человечества.
Приводить конкретные примеры
достижений селекции культурных
растений и домашних животных
в России

95

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

растений»
Практическая работа
«Прививка растений».
Экскурсия «Основные методы и
достижения селекции растений и
животных (на селекционную
станцию, племенную ферму,
сортоиспытательный участок,
в тепличное хозяйство,
в лабораторию агроуниверситета или
научного центра)»
Итого часов по теме
4
16 Тема «Биотехнология и синтетическая биология»
16.1 Биотехнология как
1
Объекты, используемые
в биотехнологии, – клеточные и
наука и отрасль
тканевые культуры,
производства
микроорганизмы, их характеристика.
Традиционная биотехнология:
хлебопечение, получение
кисломолочных продуктов,
виноделие. Микробиологический
синтез. Объекты
микробиологических технологий.
Производство белка, аминокислот и
витаминов.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Использование

Раскрывать содержание терминов и
понятий: биотехнология,
традиционная биотехнология,
микробиологический синтез,
микробиологическая технология.
Перечислять направления
биотехнологии; цели и задачи,
стоящие перед биотехнологией.
Характеризовать объекты,
используемые в биотехнологии, –
клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы.
Описывать основные методы
традиционной биотехнологии и
96

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

16.2

Основные
направления
синтетической
биологии

1

микроорганизмов в промышленном
производстве».
Лабораторная работа
«Изучение объектов
биотехнологии».
Практическая работа
«Получение молочнокислых
продуктов».
Экскурсия «Биотехнология –
важнейшая производительная сила
современности
(на биотехнологическое
производство)»
Создание технологий и
инструментов целенаправленного
изменения и конструирования
геномов с целью получения
организмов и их компонентов,
содержащих не встречающиеся
в природе биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы
культуры клеток и тканей растений и
животных. Криобанки. Соматическая
гибридизация и соматический
эмбриогенез. Использование
гаплоидов в селекции растений.
Получение моноклональных антител.

достижения микробиологической
технологии.
Обосновывать значение
биотехнологии
для сельскохозяйственного
производства

Раскрывать содержание терминов и
понятий: клеточная инженерия,
клеточная технология, метод
культуры клеток и тканей,
тотипотентность, плюрипотентность,
стволовые клетки, микроклональное
размножение растений, соматическая
гибридизация, гаплоиды, гибридомы,
моноклональные и поликлональные
антитела, метод трансплантации ядер,
клонирование.
Характеризовать основные
направления синтетической
биологии.
97

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

16.3

Хромосомная и
генная инженерия

1

Использование моноклональных и
поликлональных антител
в медицине. Искусственное
оплодотворение. Реконструкция
яйцеклеток и клонирование
животных. Метод трансплантации
ядер клеток. Технологии
оздоровления, культивирования и
микроклонального размножения
сельскохозяйственных культур.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Клеточная
инженерия»
Хромосомная и генная инженерия.
Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных
ДНК. Создание трансгенных
организмов. Достижения и
перспективы хромосомной и генной
инженерии. Экологические и
этические проблемы генной
инженерии.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Генная
инженерия»

Описывать на конкретных примерах
методы клеточной инженерии.
Приводить примеры использования
моноклональных и поликлональных
антител в медицине.
Оценивать значение синтетической
биологии для сельского хозяйства и
медицины

Раскрывать содержание терминов и
понятий: генная инженерия,
рестрикционные эндонуклеазы
(рестриктазы), липкие концы,
плазмиды, рестрикция, лигирование,
трансформация, скрининг,
трансгенные (генетически
модифицированные) организмы.
Описывать методы репродуктивного
и терапевтического клонирования,
клеточные технологии и способы
генетической инженерии.
Характеризовать достижения генной
инженерии.
98

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

16.4

Медицинские
биотехнологии

1

Медицинские биотехнологии.
Постгеномная цифровая
медицина. ПЦР-диагностика.
Метаболомный анализ,
геноцентрический анализ
протеома человека для оценки
состояния его здоровья.
Использование стволовых клеток.
Таргетная терапия рака.
3D-биоинженерия для разработки
фундаментальных основ
медицинских технологий, создания
комплексных тканей сочетанием
технологий трёхмерного
биопринтинга и скаффолдинга
для решения задач
персонализированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью
обеспечения комбинированной
защиты от возбудителей ОРВИ,
установление молекулярных
механизмов функционирования

Оценивать экологические и
этические проблемы клонирования и
создания трансгенных организмов,
перспективы развития хромосомной
и генной инженерии
Раскрывать содержание терминов и
понятий: медицинская
биотехнология, метаболомный
анализ, геноцентрический анализ,
персонализированная медицина,
регенеративная медицина.
Характеризовать методы
метаболомного и геноцентрического
анализа; использование стволовых
клеток; ПЦР-диагностику; таргетную
терапию рака

99

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

РНК-содержащих вирусов,
вызывающих особо опасные
заболевания человека и животных
Итого часов по теме
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4
1
102

100

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

11 КЛАСС
№
п/п
1
1.1

Наименование
Количество
Основные виды деятельности
разделов и тем
Программное содержание
часов
обучающихся
учебного предмета
Тема «Зарождение и развитие эволюционных представлений в биологии»
1
Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Раскрывать содержание терминов и
Эволюционная
теория Ч. Дарвина
понятий: креационизм, вид,
Предпосылки возникновения
систематика, бинарная номенклатура,
дарвинизма. Жизнь и научная
искусственная система
деятельность Ч. Дарвина.
Демонстрации
классификации организмов,
Портреты: Аристотель, К. Линней,
исторический метод, дарвинизм.
Ж. Б. Ламарк, Э. Ж. Сент-Илер,
Характеризовать взгляды
Ж. Кювье, Ч. Дарвин.
Аристотеля, Эмпедокла, Лукреция
Таблицы и схемы: «Система живой
Кара, Дж. Рея на развитие живой
природы (по К. Линнею)»,
природы.
«Лестница живых существ
Оценивать вклад К. Линнея
(по Ламарку)», «Механизм
в развитие биологии.
Сравнивать взгляды на вид и
формирования приспособлений
эволюцию К. Линнея, Ж. Б. Ламарка
у растений и животных
и Ч. Дарвина.
(по Ламарку)», «Карта-схема
маршрута путешествия Ч. Дарвина», Критически оценивать
креационистские взгляды на живую
«Находки Ч. Дарвина»
природу.
Перечислять культурно-исторические
и естественно-научные предпосылки

101

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.2

Движущие силы
эволюции видов
по Ч. Дарвину

2

Движущие силы эволюции видов
по Ч. Дарвину (высокая
интенсивность размножения
организмов, наследственная
изменчивость, борьба
за существование, естественный и
искусственный отбор).
Демонстрации
Портрет: Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Формы борьбы
за существование», «Породы
голубей», «Многообразие
культурных форм капусты»,
«Породы домашних животных»,
«Схема образования новых видов
(по Ч. Дарвину)», «Схема
соотношения движущих сил
эволюции»

появления эволюционной теории
Ч. Дарвина.
Описывать роль исторического
метода.
Излагать сущность эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Называть основные факты биографии
Ч. Дарвина и этапы создания им
эволюционной теории
Раскрывать содержание терминов и
понятий: наследственность,
изменчивость, искусственный отбор,
борьба за существование,
естественный отбор.
Излагать сущность учения
Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Характеризовать движущие силы
эволюции видов по Дарвину.
Применять знания о движущих силах
эволюции видов по Дарвину
для объяснения многообразия видов,
пород домашних животных и сортов
культурных растений

102

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.3

Формирование
синтетической
теории эволюции

1

Оформление синтетической теории
эволюции (СТЭ). Нейтральная
теория эволюции. Современная
эволюционная биология.
Значение эволюционной теории
в формировании естественнонаучной картины мира.
Демонстрации
Портреты: С. С. Четвериков,
И. И. Шмальгаузен, Дж. Холдейн,
Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Основные
положения синтетической теории
эволюции»

Итого часов по теме
4
2
Тема «Микроэволюция и её результаты»
2.1 Этапы
3
Популяция как элементарная
эволюционного
единица эволюции. Современные
процесса:
методы оценки генетического
микроэволюция и
разнообразия и структуры
макроэволюция.
популяций. Изменение генофонда
Популяция –
популяции как элементарное
эволюционное явление. Закон
элементарная
генетического равновесия
единица эволюции

Раскрывать содержание терминов и
понятий: дарвинизм, мутации,
мутационный процесс.
Объяснять причины кризиса
дарвинизма.
Обосновывать закономерность
трансформации дарвинизма
в синтетическую теорию эволюции
(СТЭ).
Излагать основные положения СТЭ.
Оценивать вклад Г. Де Фриза,
С. С. Четверикова,
И. И. Шмальгаузена, Д. К. Беляева
в формирование СТЭ.
Оценивать значение СТЭ
в формировании современной
естественно-научной картины мира

Раскрывать содержание терминов и
понятий: микроэволюция,
макроэволюция, мутации, популяция,
комбинации генов, генофонд,
элементарное эволюционное явление.
Характеризовать микроэволюцию как
этап появления приспособлений и
видообразования.
103

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.2

Элементарные
факторы эволюции

3

Дж. Харди, В. Вайнберга.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Мутационная
изменчивость», «Популяционная
структура вида», «Схема проявления
закона Харди–Вайнберга».
Лабораторная работа
«Выявление изменчивости у особей
одного вида»
Элементарные факторы (движущие
силы) эволюции. Мутационный
процесс. Комбинативная
изменчивость. Дрейф генов –
случайные ненаправленные
изменения частот аллелей
в популяциях. Эффект основателя.
Эффект бутылочного горлышка.
Снижение генетического
разнообразия: причины и следствия.
Проявление эффекта дрейфа генов
в больших и малых популяциях.
Миграции. Изоляция популяций:
географическая (пространственная),
биологическая (репродуктивная).
Демонстрации
Портреты: С. С. Четвериков,
Э. Майр.

Характеризовать популяцию как
элементарную единицу эволюции.
Перечислять признаки идеальной
популяции и объяснять условия
выполнения закона Харди–
Вайнберга.
Применять имеющиеся знания
для объяснения причин изменчивости
у особей одного вида
Раскрывать содержание терминов и
понятий: мутационный процесс,
комбинативная изменчивость,
популяционные волны, дрейф генов,
миграции, изоляция, географическая
(пространственная) изоляция,
биологическая (репродуктивная)
изоляция, эффект основателя, эффект
бутылочного горлышка.
Характеризовать элементарные
факторы (движущие силы) эволюции.
Оценивать вклад С. С. Четверикова,
Э. Майра в развитие эволюционного
учения.
Объяснять причины ненаправленного
действия элементарных
эволюционных факторов.
Применять имеющиеся знания
104

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.3

Естественный
отбор –
направляющий
фактор эволюции

2

Таблицы и схемы: «Движущие силы
эволюции», «Экологическая
изоляция популяций севанской
форели», «Географическая изоляция
лиственницы сибирской и
лиственницы даурской»,
«Популяционные волны численности
хищников и жертв»
Естественный отбор –
направляющий фактор эволюции.
Формы естественного отбора:
движущий, стабилизирующий,
разрывающий (дизруптивный).
Половой отбор. Возникновение и
эволюция социального поведения
животных.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Схема действия
естественного отбора», «Формы
борьбы за существование»,
«Индустриальный меланизм»,
«Живые ископаемые»

о движущих силах эволюции
для объяснения причин разнообразия
генофонда популяций одного вида

Раскрывать содержание терминов и
понятий: естественный отбор,
движущий отбор, стабилизирующий
отбор, разрывающий отбор, половой
отбор.
Характеризовать естественный отбор
как движущую и направляющую силу
эволюции, его формы.
Различать формы естественного
отбора в популяциях, приводить
примеры действия в популяциях
форм естественного отбора.
Объяснять предпосылки для действия
движущей и стабилизирующей форм
естественного отбора.
Сравнивать формы естественного
отбора, делать выводы на основе
сравнения.

105

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.4

Приспособленность
организмов как
результат
микроэволюции

2

Применять имеющиеся знания
о естественном отборе
для объяснения процессов,
происходящих в популяциях видов
организмов
Раскрывать содержание термина
Приспособленность организмов как
результат микроэволюции.
приспособленность организмов
Возникновение приспособлений
(адаптация), ароморфоз,
у организмов. Ароморфозы и
идиоадаптация.
идиоадаптации. Примеры
Приводить конкретные примеры
приспособлений у организмов:
приспособлений организмов
морфологические, физиологические, (морфологические, физиологические,
биохимические, поведенческие.
биохимические, поведенческие).
Относительность приспособленности Объяснять механизм возникновения
организмов.
приспособлений у организмов.
Демонстрации
Приводить примеры ароморфозов и
Таблицы и схемы:
идиоадаптаций у растений и
«Покровительственная окраска
животных.
животных», «Предупреждающая
Объяснять роль ароморфозов
окраска животных»,
в освоении организмами новых сред
«Физиологические адаптации»,
обитания.
«Приспособленность организмов и
Объяснять роль идиоадаптаций
её относительность».
в приспособлении организмов
к конкретным условиям среды.
Оборудование: гербарии растений;
коллекции насекомых; чучела птиц и Доказывать относительный характер
зверей с примерами различных
приспособленности и приводить
приспособлений.
примеры относительности адаптаций.
106

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.5

Вид, его критерии и
структура

2

Лабораторная работа
«Приспособления организмов и их
относительная целесообразность».
Лабораторная работа
«Изучение ароморфозов и
идиоадаптаций у растений и
животных»
Вид, его критерии и структура.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Критерии вида»,
«Виды-двойники», «Структура вида
в природе».
Оборудование: гербарии растений;
коллекции насекомых; чучела птиц и
зверей разных видов.
Лабораторная работа
«Сравнение видов
по морфологическому критерию»

Раскрывать значение движущих сил
эволюции в формировании
приспособлений

Раскрывать содержание терминов и
понятий: вид, критерии вида,
полиморфизм, виды-двойники, ареал,
экологическая ниша, популяция,
видовой кариотип, космополиты,
эндемики, подвиды, экотипы.
Характеризовать критерии вида
(морфологический, генетический,
биохимический, географический,
экологический, биохимический).
Объяснять необходимость
использования всей совокупности
критериев для определения видовой
принадлежности организма.
Перечислять основные
внутривидовые группировки.
Объяснять причины существования
моно- и политипических видов.
Сравнивать виды по
морфологическому критерию
107

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.6

Видообразование как
результат
микроэволюции.
Связь
микроэволюции и
эпидемиологии

2

Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция –
ключевой фактор видообразования.
Пути и способы видообразования:
аллопатрическое (географическое),
симпатрическое (экологическое),
«мгновенное» (полиплоидизация,
гибридизация). Длительность
эволюционных процессов.
Механизмы формирования
биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии
в разработке научных методов
сохранения биоразнообразия.
Микроэволюция и коэволюция
паразитов и их хозяев. Механизмы
формирования устойчивости
к антибиотикам и способы борьбы
с ней.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Способы
видообразования», «Географическое
видообразование трёх видов
ландышей», «Экологическое
видообразование видов синиц»,
«Полиплоиды растений», «Капустноредечный гибрид».

Раскрывать содержание терминов и
понятий: видообразование, изоляция,
коэволюция.
Характеризовать видообразование
как результат микроэволюции.
Объяснять роль изоляции
в образовании новых видов.
Характеризовать различные способы
видообразования (аллопатрическое,
симпатрическое).
Приводить конкретные примеры
видов, образовавшихся различными
способами.
Применять знания способов
видообразования для объяснения
причин многообразия видов.
Объяснять возникновение
устойчивости патогенов
к антибиотикам

108

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Оборудование: гербарии растений
близких видов, образовавшихся
различными способами
Итого часов по теме
14
3
Тема «Макроэволюция и её результаты»
3.1 Макроэволюция.
1
Методы изучения макроэволюции.
Палеонтологические
Палеонтологические методы
методы изучения
изучения эволюции. Переходные
эволюции
формы и филогенетические ряды
организмов.
Демонстрации
Таблицы и схемы:
«Филогенетический ряд лошади»,
«Археоптерикс», «Зверозубые
ящеры», «Стегоцефалы»,
«Риниофиты», «Семенные
папоротники».
Оборудование: коллекции,
гербарии, муляжи ископаемых
остатков организмов

3.2

Биогеографические
методы изучения
эволюции

1

Раскрывать содержание терминов и
понятий: макроэволюция
(филогенез), переходные формы,
филогенетические ряды,
палеонтология.
Характеризовать макроэволюцию как
надвидовую эволюцию образования
крупных таксономических единиц.
Объяснять значение
палеонтологических исследований
для получения фактов эволюции
организмов.
Приводить примеры организмов,
относящихся к переходным формам.
Называть группы организмов,
для которых восстановлены
филогенетические ряды.
Сравнивать процессы
макроэволюции и микроэволюции
Биогеографические методы изучения Раскрывать содержание терминов и
эволюции. Сравнение флоры и
понятий: биогеография, эндемики,
фауны материков и островов.
реликты.
109

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Биогеографические области Земли.
Виды-эндемики и реликты.
Демонстрации
Таблицы и схемы:
«Биогеографические зоны Земли»,
«Дрейф континентов», «Реликты».
Оборудование: гербарии; коллекции
насекомых

3.3

Эмбриологические и
сравнительноморфологические
методы изучения
эволюции

2

Эмбриологические и сравнительноморфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы
эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств.
Гомологичные и аналогичные
органы. Рудиментарные органы и
атавизмы. Молекулярногенетические, биохимические и
математические методы изучения
эволюции. Гомологичные гены.
Современные методы построения
филогенетических деревьев.

Обосновывать значение
биогеографии для изучения
эволюции организмов.
Перечислять биогеографические
области Земли и объяснять причины
их выделения.
Сравнивать флору и фауну материков
и островов, растения и животных
разных биогеографических областей.
Приводить примеры реликтовых
организмов, видов-эндемиков.
Объяснять причины сохранения
видов эндемиков и «живых
ископаемых»
Раскрывать содержание терминов и
понятий: эмбриология, морфология,
гомологичные и аналогичные органы,
рудименты, атавизмы, биохимическая
гомология.
Характеризовать эмбриологические,
сравнительно-морфологические,
молекулярно-генетические,
биохимические, математические
методы изучения эволюции.
Объяснять значение эмбриологии,
сравнительной морфологии,
молекулярной генетики, биохимии,
110

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Хромосомные мутации и эволюция
геномов.
Демонстрации
Портреты: К. М. Бэр,
А. О. Ковалевский, Ф. Мюллер,
Э. Геккель.
Таблицы и схемы: «Начальные
стадии эмбрионального развития
позвоночных животных»,
«Гомологичные и аналогичные
органы», «Рудименты», «Атавизмы»,
«Хромосомные наборы человека и
шимпанзе».
Оборудование: коллекции,
гербарии, муляжи гомологичных,
аналогичных, рудиментарных
органов и атавизмов

3.4

Общие
закономерности
эволюции

2

Общие закономерности (правила)
эволюции. Принцип смены функций.
Необратимость эволюции.
Адаптивная радиация.
Неравномерность темпов эволюции.
Демонстрации

биоинформатики для изучения
эволюции организмов.
Оценивать вклад А. О. Ковалевского
в развитие эволюционного учения.
Описывать генетические механизмы
эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств.
Приводить примеры атавизмов и
рудиментарных органов у различных
организмов и объяснять причины их
появления.
Приводить примеры гомологичных и
аналогичных органов.
Сравнивать строение органов
у организмов разных
систематических групп.
Приводить примеры биохимической
и генной гомологии.
Оценивать значение биоинформатики
для изучения закономерностей
эволюции
Раскрывать содержание терминов и
понятий: смена функций органов,
необратимость эволюции, адаптивная
радиация, неравномерность темпов
эволюции, чередование главных
направлений эволюции.
111

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Таблицы и схемы: «Главные
направления эволюции», «Общие
закономерности эволюции»

Итого часов по теме
6
4
Тема «Происхождение и развитие жизни на Земле»
4.1 Гипотезы
2
Научные гипотезы происхождения
возникновения жизни
жизни на Земле. Абиогенез и
на Земле
панспермия. Донаучные
представления о зарождении жизни
(креационизм). Гипотеза
постоянного самозарождения жизни
и её опровержение опытами Ф. Реди,
Л. Спалланцани, Л. Пастера.
Происхождение жизни и
астробиология.
Демонстрации
Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани,
Л. Пастер.

Анализировать причины чередования
главных направлений эволюции.
Приводить примеры происхождения
организмов от
неспециализированных предков и их
прогрессирующей специализации.
Объяснять причины неравномерности
темпов эволюции.
Приводить примеры адаптивной
радиации у организмов.
Объяснять причины необратимости
эволюции

Раскрывать содержание терминов и
понятий: креационизм, витализм,
панспермия, абиогенез.
Излагать научные гипотезы и теории
происхождения жизни на Земле.
Оценивать вклад Ф. Реди,
Л. Спалланцани, Л. Пастера
в формирование научных взглядов
на происхождение жизни на Земле.
Перечислять стадии развития жизни
на Земле, согласно теории биопоэза

112

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

4.2

Основные этапы
неорганической
эволюции

2

Таблицы и схемы: «Схема опыта
Ф. Реди», «Схема опыта Л. Пастера
по изучению самозарождения
жизни»
Основные этапы неорганической
эволюции. Планетарная
(геологическая) эволюция.
Химическая эволюция. Абиогенный
синтез органических веществ
из неорганических. Опыт С. Миллера
и Г. Юри. Образование полимеров
из мономеров. Коацерватная
гипотеза А.И. Опарина, гипотеза
первичного бульона Дж. Холдейна,
генетическая гипотеза Г. Мёллера.
Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза
«мира РНК» У. Гилберта.
Формирование мембран и
возникновение протоклетки.
Демонстрации
Портреты: С. Миллер, Г. Юри,
А. И. Опарин, Дж. Холдейн,
Г. Мёллер.
Таблицы и схемы: «Схема опыта
С. Миллера, Г. Юри», «Этапы
неорганической эволюции».

Раскрывать содержание терминов и
понятий: геологическая эволюция,
химическая эволюция, абиогенный
синтез, первичная атмосфера,
коацерватные капли, рибозимы,
пробионты.
Характеризовать основные этапы
химической эволюции.
Называть химический состав
первичной атмосферы Земли.
Оценивать вклад С. Миллера,
Г. Юри, Т. Чека, У. Гилберта
в формирование научных взглядов
на происхождение жизни на Земле.
Описывать условия, необходимые
для абиогенного синтеза
органических соединений.
Приводить примеры молекул,
у которых возникли процессы
генетического копирования и
ферментативная активность.
Обосновывать невозможность

113

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

4.3

История Земли и
методы её изучения

1

4.4

Начальные этапы
органической
эволюции

1

Виртуальная лабораторная работа
«Моделирование опытов Миллера–
Юри по изучению абиогенного
синтеза органических соединений
в первичной атмосфере»
История Земли и методы её
изучения. Ископаемые органические
остатки. Геохронология и её методы.
Относительная и абсолютная
геохронология. Геохронологическая
шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Демонстрации
Таблицы и схемы:
«Геохронологическая шкала».
Оборудование: коллекции
окаменелостей, полезных
ископаемых; муляжи органических
остатков организмов.
Лабораторная работа
«Изучение и описание ископаемых
остатков древних организмов»
Начальные этапы органической
эволюции. Появление и эволюция
первых клеток. Эволюция
метаболизма. Возникновение первых
экосистем. Современные микробные

повторного возникновения жизни на
Земле

Раскрывать содержание терминов и
понятий: геохронология
(относительная, абсолютная),
окаменелости, методы
геохронологии, геохронологическая
шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Характеризовать методы изучения
истории Земли.
Перечислять разделы
геохронологической шкалы.
Оценивать значение ископаемых
остатков для изучения истории
развития жизни на Земле.
Объяснять характер распределения
ископаемых остатков в земной коре.
Сравнивать методы абсолютной и
относительной геохронологии
Раскрывать содержание терминов и
понятий: «последний универсальный
общий предок», одноклеточные
организмы, прокариоты, эукариоты,
симбиогенез.
114

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

биоплёнки как аналог первых
на Земле сообществ. Строматолиты.
Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот
(симбиогенез). Эволюционное
происхождение вирусов.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Начальные этапы
органической эволюции», «Схема
образования эукариот путём
симбиогенеза», «Строение вируса»

4.5

Эволюция эукариот

1

Характеризовать начальные этапы
органической эволюции.
Приводить примеры ароморфозов
первых одноклеточных организмов.
Характеризовать основные
положения и доказательства гипотезы
симбиогенеза.
Доказывать полуавтономность
митохондрий и пластид, их
происхождение от прокариотических
клеток.
Делать выводы о значении
возникновения фотосинтеза,
формирования ядра для дальнейшего
развития жизни на Земле.
Характеризовать гипотезы
происхождения вирусов
Происхождение многоклеточных
Раскрывать содержание терминов и
организмов. Возникновение
понятий: прокариоты, эукариоты,
основных групп многоклеточных
многоклеточность, специализация
организмов.
клеток, вирусы.
Характеризовать происхождение
Демонстрации
Портрет: И. И. Мечников.
многоклеточных организмов.
Таблицы и схемы: «Начальные этапы Сравнивать особенности
органической эволюции», «Система эукариотических и прокариотических
живой природы»
организмов.
Называть основные ароморфозы
115

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

4.6

Основные этапы
эволюции
растительного мира

1

4.7

Основные этапы
эволюции животного
мира

2

Основные этапы эволюции высших
растений. Основные ароморфозы
растений. Выход растений на сушу.
Появление споровых растений и
завоевание ими суши. Семенные
растения. Происхождение цветковых
растений.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Ароморфозы
растений», «Риниофиты»,
«Одноклеточные водоросли»,
«Многоклеточные водоросли»,
«Мхи», «Папоротники»,
«Голосеменные растения», «Органы
цветковых растений».
Оборудование: гербарии растений
различных отделов.
Практическая работа
«Изучение особенностей строения
растений разных отделов»
Основные этапы эволюции
животного мира. Основные
ароморфозы животных. Вендская
фауна. Кембрийский взрыв –
появление современных типов.

эукариот и оценивать их значение для
дальнейшего развития жизни
Раскрывать содержание терминов и
понятий: водоросли, риниофиты,
мхи, папоротникообразные, семенные
папоротники, голосеменные,
покрытосеменные, бесполое
поколение (спорофит), половое
поколение (гаметофит).
Перечислять основные этапы
эволюции растительного мира.
Называть основные ароморфозы
растений и оценивать их
эволюционное значение.
Сравнивать особенности строения
растений разных отделов

Раскрывать содержание терминов и
понятий: простейшие, пластинчатые,
кишечнополостные, плоские черви,
членистоногие, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
116

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Первые хордовые животные. Жизнь
в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и
рептилий. Происхождение
млекопитающих и птиц. Принцип
ключевого ароморфоза. Освоение
беспозвоночными и позвоночными
животными суши.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Схема развития
животного мира», «Ароморфозы
животных», «Простейшие»,
«Кишечнополостные», «Плоские
черви», «Членистоногие», «Рыбы»,
«Земноводные»,
«Пресмыкающиеся», «Птицы»,
«Млекопитающие».
Оборудование: коллекции
насекомых; влажные препараты
животных; раковины моллюсков;
коллекции иглокожих; скелеты
позвоночных животных; чучела птиц
и зверей.
Практическая работа
«Изучение особенностей строения
позвоночных животных»

млекопитающие, эктодерма,
энтодерма, мезодерма, двусторонняя
симметрия, теплокровность.
Перечислять основные этапы
эволюции животного мира.
Называть основные преадаптации,
способствовавшие выходу животных
на сушу.
Оценивать значение развития
нервной системы для приспособления
животных к условиям окружающей
среды.
Объяснять причины эволюционного
расцвета насекомых, костных рыб,
птиц, млекопитающих

117

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

4.8

Развитие жизни
на Земле

3

Развитие жизни на Земле по эрам и
периодам: архей, протерозой,
палеозой, мезозой, кайнозой. Общая
характеристика климата и
геологических процессов. Появление
и расцвет характерных организмов.
Углеобразование: его условия и
влияние на газовый состав
атмосферы.
Массовые вымирания –
экологические кризисы прошлого.
Причины и следствия массовых
вымираний. Современный
экологический кризис, его
особенности. Проблема сохранения
биоразнообразия на Земле.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Развитие жизни
в архейской эре», «Развитие жизни
в протерозойской эре», «Развитие
жизни в палеозойской эре»,
«Развитие жизни в мезозойской эре»,
«Развитие жизни в кайнозойской
эре»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: архей, архебактерии,
цианобактерии, протерозой,
палеозой, кембрий, ордовик, силур,
девон, карбон, пермь, Пангея, Тетис,
трилобиты, риниофиты,
ракоскорпионы, панцирные рыбы,
котилозавры, мезозой, Гондвана,
Лавразия, триас, юра, мел, хвойные,
гинкговые, саговниковые,
белемниты, аммониты, динозавры,
археоптерикс, покрытосеменные,
кайнозой, палеоген, неоген,
антропоген, массовое вымирание.
Характеризовать развитие жизни
на Земле по эрам и периодам.
Устанавливать зависимость между
геологическими процессами,
изменениями климата и процессами
в живой природе.
Объяснять причины расцвета
систематических групп организмов
в различные эры и периоды.
Анализировать причины и следствия
массовых вымираний.
Называть основные ароморфозы
растений и животных.
118

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

4.9

Современная система
органического мира

2

Приводить примеры переходных
форм организмов.
Анализировать пути решения
проблемы сохранения
биоразнообразия на Земле
Современная система органического Раскрывать содержание терминов и
мира. Принципы классификации
понятий: бактерии, археи, высшие
организмов. Основные
растения, зелёные водоросли,
систематические группы организмов. багрянки, бурые водоросли,
Демонстрации
моховидные, папоротниковидные,
Таблицы и схемы: «Современная
хвощевидные, плауновидные,
система органического мира»
голосеменные, покрытосеменные,
протисты, кишечнополостные,
плоские черви, круглые черви,
кольчатые черви, членистоногие,
моллюски, иглокожие, хордовые,
грибы, лишайники, вирусы.
Характеризовать современную
систему органического мира;
называть основные систематические
группы организмов.
Объяснять принципы классификации
организмов.
Перечислять основные признаки
прокариот, растений, животных,
грибов, красных и бурых водорослей.

119

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Приводить примеры представителей
основных систематических групп
организмов
Итого часов по теме
15
5
Тема «Происхождение человека — антропогенез»
5.1 Антропология –
1
Разделы и задачи антропологии.
наука о человеке
Методы антропологии.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Методы
антропологии».
Оборудование: муляжи
окаменелостей, предметов
материальной культуры предков
человека; фотографии находок
ископаемых остатков человека

5.2

Развитие
представлений
о происхождении
человека

1

Становление представлений
о происхождении человека.
Религиозные воззрения.
Современные научные теории.
Демонстрации
Портрет: Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Методы
антропологии».

Раскрывать содержание терминов и
понятий: антропология, морфология,
антропогенез, антропометрия,
реконструкция, археология,
этнография.
Называть разделы и задачи
антропологии.
Характеризовать методы
антропологии и сравнивать их между
собой.
Выделять вопросы эволюции
человека, исследуемые при помощи
различных методов
Раскрывать содержание терминов и
понятий: антропогенная теория,
трудовая теория, Homo sapiens.
Оценивать вклад Ч. Дарвина
в развитие представлений
о происхождении человека.
Аргументированно критиковать
религиозные представления

120

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

5.3

Место человека
в системе
органического мира

1

Оборудование: муляжи
окаменелостей, предметов
материальной культуры предков
человека; репродукции (фотографии)
картин с мифологическими и
библейскими сюжетами
происхождения человека
Сходство человека с животными.
Систематическое положение
человека. Свидетельства сходства
человека с животными:
сравнительно-морфологические,
эмбриологические, физиологобиохимические, поведенческие.
Отличия человека от животных.
Прямохождение и комплекс
связанных с ним признаков. Развитие
головного мозга и второй сигнальной
системы.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Головной мозг
человека», «Человекообразные
обезьяны», «Скелет человека и
скелет шимпанзе», «Рудименты и
атавизмы».
Оборудование: скелет человека;
модель черепа человека и черепа

о происхождении человека с позиции
естественных наук.
Характеризовать научные теории
происхождения человека

Раскрывать содержание терминов и
понятий: рудименты у человека,
атавизмы у человека,
прямохождение, вторая сигнальная
система.
Определять систематическое
положение человека в органическом
мире.
Выявлять черты сходства и различия
человека и животных.
Характеризовать свидетельства
сходства человека и животных
(сравнительно-морфологические,
эмбриологические, физиологобиохимические, поведенческие).
Приводить примеры атавизмов и
рудиментов у человека.
Описывать признаки человека,
сформировавшиеся в связи
с древесным образом жизни предков
121

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

шимпанзе; модель кисти человека и
кисти шимпанзе.
Лабораторная работа
«Изучение особенностей строения
скелета человека, связанных
с прямохождением»

5.4

Движущие силы
(факторы)
антропогенеза

2

5.5

Основные стадии
антропогенеза

2

Движущие силы (факторы)
антропогенеза: биологические,
социальные. Соотношение
биологических и социальных
факторов в антропогенезе.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Движущие силы
антропогенеза».
Оборудование: муляжи предметов
материальной культуры предков
человека
Основные стадии антропогенеза.
Ранние человекообразные обезьяны
(проконсулы) и ранние понгиды –
общие предки человекообразных
обезьян и людей. Австралопитеки –
двуногие предки людей. Человек

и прямохождением.
Выявлять причины особенностей
строения черепа человека
по сравнению с человекообразными
обезьянами.
Сравнивать орудийную деятельность
человека и животных.
Сравнивать особенности высшей
нервной деятельности человека и
животных
Раскрывать содержание терминов и
понятий: наследственная
изменчивость, естественный отбор,
орудийная деятельность, групповое
сотрудничество, общение, речь.
Характеризовать движущие силы
антропогенеза: биологические и
социальные

Раскрывать содержание терминов и
понятий: австралопитек, Человек
умелый, Человек прямоходящий,
Человек гейдельбергский, Человек
неандертальский, кроманьонец,
денисовский человек, Человек
122

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

умелый, первые изготовления
орудий труда. Человек
прямоходящий и первый выход
людей за пределы Африки. Человек
гейдельбергский – общий предок
неандертальского человека и
человека разумного. Человек
неандертальский как вид людей
холодного климата. Человек
разумный современного типа,
денисовский человек, освоение
континентов за пределами Африки.
Палеогенетика и палеогеномика.
Демонстрации
Портреты: Л. Лики, Я. Я. Рогинский,
М. М. Герасимов.
Таблицы и схемы: «Эволюционное
древо человека», «Австралопитек»,
«Человек умелый», «Человек
прямоходящий», «Денисовский
человек», «Неандертальцы»,
«Кроманьонцы», «Предки человека».
Оборудование: модели торса
предков человека; муляжи предметов
материальной культуры предков
человека

разумный современного типа,
палеогенетика.
Характеризовать основные стадии
антропогенеза.
Выявлять прогрессивные черты,
появившиеся у предков человека
на разных стадиях антропогенеза.
Приводить примеры представителей
основных стадий антропогенеза:
описывать их антропометрические
данные, образ жизни и орудия труда.
Сравнивать представителей основных
стадий антропогенеза

123

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

5.6

Эволюция
современного
человека

1

Эволюция современного человека.
Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и
полиморфизм. Популяционные
волны, дрейф генов, миграция и
«эффект основателя» в популяциях
современного человека.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Этапы эволюции
человека»

5.7

Человеческие расы.
Междисциплинарные
методы антропологии

2

Человеческие расы. Понятие о расе.
Большие расы: европеоидная
(евразийская), австрало-негроидная
(экваториальная), монголоидная
(азиатско-американская). Время и
пути расселения человека по
планете. Единство человеческих рас.
Научная несостоятельность расизма.
Приспособленность человека
к разным условиям окружающей

Раскрывать содержание терминов и
понятий: мутационный процесс,
полиморфизм, популяционные
волны, дрейф генов, миграция,
«эффект основателя».
Характеризовать роль естественного
отбора в популяциях современного
человека.
Оценивать роль мутационного
процесса, популяционных волн,
дрейфа генов, миграции, «эффекта
основателя» в эволюции популяций
современного человека.
Приводить примеры факторов,
способных вызвать популяционные
волны в эволюции современного
человека
Раскрывать содержание терминов и
понятий: раса, расогенез, расизм,
социальный дарвинизм.
Характеризовать признаки больших
рас человека: европеоидной
(евразийской), австрало-негроидной
(экваториальной), монголоидной
(азиатско-американской).
Выявлять причины возникновения
человеческих рас.
124

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

среды. Влияние географической
среды и дрейфа генов
на морфологию и физиологию
человека.
Междисциплинарные методы
в физической (биологической)
антропологии. Эволюционная
антропология и палеоантропология
человеческих популяций.
Биосоциальные исследования
природы человека. Исследование
коэволюции биологического и
социального в человеке.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Расы человека».
Практическая работа
«Изучение экологических адаптаций
человека»

Приводить примеры адаптивных
признаков у представителей
человеческих рас.
Приводить свидетельства единства
происхождения человеческих рас.
Сопоставлять адаптивные типы
людей с расовыми признаками.
Доказывать научную
несостоятельность расизма

Итого часов по теме
10
6
Тема «Экология – наука о взаимоотношениях организмов и надорганизменных систем с окружающей
средой»
6.1 Зарождение и
1
Зарождение и развитие экологии
Раскрывать содержание терминов и
в трудах А. Гумбольдта, К.Ф. Рулье, понятий: экология, аутэкология,
развитие экологии
Н.А. Северцова, Э. Геккеля,
синэкология, экология сообществ и
А. Тенсли, В.Н. Сукачёва. Разделы и экосистем, экология видов и
задачи экологии. Связь экологии
популяций.
с другими науками.
Характеризовать основные этапы
125

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Демонстрации
Портреты: А. Гумбольдт,
К. Ф. Рулье, Н. А. Северцов,
Э. Геккель, А. Тенсли, В. Н. Сукачёв.
Таблицы и схемы: «Разделы
экологии»

6.2

Методы экологии.
Значение
экологических
знаний для человека

2

Методы экологии. Полевые
наблюдения. Эксперименты
в экологии: природные и
лабораторные. Моделирование
в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локальный,
региональный и глобальный.
Значение экологических знаний
для человека. Экологическое
мировоззрение как основа связей
человечества с природой.
Формирование экологической
культуры и экологической
грамотности населения.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Методы
экологии», «Схема мониторинга
окружающей среды».

зарождения и развития экологии как
науки.
Приводить примеры объектов
изучения экологии.
Называть основные задачи, стоящие
перед учёными-экологами.
Устанавливать взаимосвязь экологии
с другими науками
Раскрывать содержание терминов и
понятий: полевые наблюдения,
мониторинг окружающей среды,
моделирование, эксперимент,
прогнозирование.
Характеризовать методы экологии.
Приводить примеры полевых
наблюдений в экологии.
Выявлять особенности мониторинга
окружающей среды как метода
экологических исследований.
Обосновывать значение
экспериментов в экологических
исследованиях.
Сравнивать лабораторные и
природные эксперименты как методы
экологических исследований.
Оценивать значение прогнозирования

126

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Лабораторная работа
«Изучение методов экологических
исследований»

Итого часов по теме
3
7
Тема «Организмы и среда обитания»
7.1 Экологические
1
Экологические факторы и
факторы
закономерности их действия.
Классификация экологических
факторов: абиотические,
биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия
экологических факторов. Правило
минимума (К. Шпренгель,
Ю. Либих). Толерантность.
Эврибионтные и стенобионтные
организмы.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экологические
факторы».
Оборудование: гербарии и
коллекции растений и животных,
приспособленных к влиянию
различных экологических
факторов

как метода экологических
исследований.
Обосновывать необходимость
экологических знаний
для современного человека

Раскрывать содержание терминов и
понятий: экологический фактор,
биологический оптимум,
ограничивающий (лимитирующий)
фактор.
Классифицировать экологические
факторы по разным основаниям.
Характеризовать общие
закономерности действия
экологических факторов.
Обосновывать действие закона
оптимума и закона ограничивающего
фактора.
Приводить примеры:
иллюстрирующие действие правила
минимума, ограничивающего
фактора, эврибионтных и
стенобионтных организмов

127

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

7.2

Абиотические
факторы. Свет как
экологический
фактор

1

Абиотические факторы. Свет как
экологический фактор. Действие
разных участков солнечного спектра
на организмы. Экологические
группы растений и животных
по отношению к свету. Сигнальная
роль света. Фотопериодизм.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Световой
спектр», «Экологические группы
животных по отношению к свету».
Оборудование: гербарии
светолюбивых, тенелюбивых и
теневыносливых растений;
светолюбивые, тенелюбивые и
теневыносливые комнатные
растения.
Лабораторная работа
«Выявление приспособлений
организмов к влиянию света»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: свет, фотопериодизм.
Характеризовать действие света как
экологического фактора.
Сравнивать действие разных
участков солнечного спектра
на организмы.
Выявлять особенности строения и
жизнедеятельности растений разных
экологических групп по отношению
к свету (светолюбивые, тенелюбивые,
теневыносливые).
Приводить примеры растений разных
экологических групп по отношению
к свету.
Выявлять особенности строения и
жизнедеятельности животных разных
экологических групп по отношению
к свету (дневные, сумеречные,
ночные).
Приводить примеры животных
разных экологических групп
по отношению к свету.
Обосновывать значение
фотопериодизма в жизни организмов
и для практики сельского
хозяйства
128

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

7.3

Абиотические
факторы.
Температура как
экологический
фактор

1

Температура как экологический
фактор. Действие температуры
на организмы. Пойкилотермные и
гомойотермные организмы.
Эвритермные и стенотермные
организмы.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Теплокровные
животные», «Холоднокровные
животные».
Оборудование: гербарии и
коллекции теплолюбивых,
зимостойких, морозоустойчивых
растений; чучела птиц и зверей.
Лабораторная работа
«Выявление приспособлений
организмов к влиянию температуры»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: температура,
пойкилотермные (холоднокровные),
гомойотермные (теплокровные)
организмы, анабиоз, эвритермные
организмы, стенотермные организмы,
терморегуляция.
Характеризовать действие
температуры на организмы.
Выявлять особенности строения и
жизнедеятельности пойкилотермных
(холоднокровных) и гомойотермных
(теплокровных) животных.
Приводить примеры пойкилотермных
(холоднокровных) и гомойотермных
(теплокровных) животных.
Выявлять особенности строения и
жизнедеятельности теплолюбивых,
зимостойких, морозоустойчивых
растений.
Приводить примеры теплолюбивых,
зимостойких, морозоустойчивых
растений.
Приводить примеры эвритермных и
стенотермных организмов.

129

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

7.4

Абиотические
факторы. Влажность
как экологический
факто

1

Влажность как экологический
фактор. Приспособления растений
к поддержанию водного баланса.
Классификация растений
по отношению к воде.
Приспособления животных
к изменению водного режима.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Физиологические
адаптации животных».
Оборудование: гербарии растений,
относящихся к гигрофитам,
ксерофитам, мезофитам, комнатные
растения данных групп.
Лабораторная работа
«Анатомические особенности
растений из разных мест обитания»

7.5

Среды обитания
организмов

1

Среды обитания организмов: водная,
наземно-воздушная, почвенная,
глубинная подпочвенная,
внутриорганизменная. Физикохимические особенности сред
обитания организмов.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: влажность, гидрофиты,
гигрофиты, мезофиты, ксерофиты,
животные: водные, полуводные,
наземные.
Характеризовать действие влажности
как экологического фактора.
Выявлять особенности строения и
жизнедеятельности растений разных
экологических групп по отношению
к воде.
Приводить примеры растений разных
экологических групп по отношению
к воде.
Выявлять анатомические и
физиологические приспособления
животных к изменению водного
режима.
Приводить примеры водных,
полуводных и наземных животных
Раскрывать содержание термина
«среда обитания».
Характеризовать особенности
водной, наземно-воздушной,
почвенной, глубинно подпочвенной и
внутриорганизменной сред обитания.

130

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Приспособления организмов к жизни
в разных средах.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Среды обитания
организмов».
Оборудование: коллекции
животных, обитающих в разных
средах
7.6

Биологические
ритмы

1

7.7

Жизненные формы
организмов

1

Биологические ритмы. Внешние и
внутренние ритмы. Суточные и
годичные ритмы.
Приспособленность организмов к
сезонным изменениям условий
жизни.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Биологические
ритмы».
Оборудование: гербарии и
коллекции растений и животных,
обладающих чертами
приспособленности к сезонным
изменениям условий жизни
Жизненные формы организмов.
Понятие о жизненной форме.
Жизненные формы растений:
деревья, кустарники, кустарнички,

Сравнивать физико-химические
условия разных сред обитания.
Выявлять черты приспособленности
организмов к обитанию в водной,
наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной средах
обитания.
Приводить примеры организмов,
обитающих в разных средах
Раскрывать содержание понятия
«биологические ритмы».
Характеризовать особенности
внешних, внутренних, суточных и
годичных биологических ритмов.
Приводить примеры проявления
биологических ритмов у разных
организмов.
Выявлять черты приспособленности
организмов к сезонным изменениям
условий жизни.
Описывать сезонные явления в жизни
организмов, распространённых
в своей местности
Раскрывать содержание понятия
«жизненная форма организма».
Выявлять особенности строения и
жизнедеятельности растений разных
131

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

7.8

Биотические факторы

2

многолетние травы, однолетние
травы. Жизненные формы животных:
гидробионты, геобионты,
аэробионты. Особенности строения и
образа жизни.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненные
формы растений», «Жизненные
формы животных».
Оборудование: гербарии и
коллекции растений и животных
различных жизненных форм
Биотические факторы. Виды
биотических взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз
и его формы. Паразитизм,
кооперация, мутуализм,
комменсализм (квартирантство,
нахлебничество). Нетрофические
взаимодействия (топические,
форические, фабрические). Значение
биотических взаимодействий для
существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного
исключения.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экосистема

жизненных форм.
Приводить примеры растений разных
жизненных форм.
Выявлять особенности строения и
жизнедеятельности животных разных
жизненных форм.
Приводить примеры животных
разных жизненных форм

Раскрывать содержание терминов и
понятий: конкуренция, хищничество,
паразитизм, мутуализм,
комменсализм, нетрофические
взаимодействия.
Характеризовать виды биотических
взаимодействий.
Объяснять сущность конкуренции,
хищничества, паразитизма,
мутуализма, комменсализма.
Приводить примеры организмов,
участвующих в биотических
взаимодействиях разных типов.
Оценивать значение биотических
взаимодействий для существования
132

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

широколиственного леса»,
«Экосистема хвойного леса»,
«Цепи питания», «Хищничество»,
«Паразитизм», «Конкуренция»,
«Симбиоз», «Комменсализм».
Оборудование: коллекции
животных, участвующих
в различных биотических
взаимодействиях
Итого часов по теме
9
8
Тема «Экология видов и популяций»
Экологические характеристики
8.1 Экологические
3
характеристики
популяции. Популяция как
популяции
биологическая система. Роль
неоднородности среды, физических
барьеров и особенностей биологии
видов в формировании
пространственной структуры
популяций. Основные показатели
популяции: численность, плотность,
возрастная и половая структура,
рождаемость, прирост, темп роста,
смертность, миграция.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экологические
характеристики популяции»,
«Пространственная структура

организмов в среде обитания.
Обосновывать действие принципа
конкурентного исключения

Раскрывать содержание понятия
«популяция».
Оценивать значение неоднородности
среды, физических барьеров и
особенностей биологии видов
в формировании пространственной
структуры популяций.
Приводить примеры популяций
разных видов растений и животных.
Характеризовать основные
экологические показатели
популяции: численность, плотность,
возрастная и половая структура,
рождаемость, прирост, темп роста,
смертность, миграция.

133

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

8.2

Экологическая
структура
популяции.
Динамика популяции
и её регуляция

3

8.3

Экологическая ниша
вида

3

популяции», «Возрастные пирамиды
популяции»
Экологическая структура популяции.
Оценка численности популяции.
Динамика популяции и её регуляция.
Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики
популяции. Кривые роста
численности популяции. Кривые
выживания. Регуляция численности
популяций: роль факторов,
зависящих и не зависящих от
плотности. Экологические стратегии
видов (r- и K-стратегии).
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Скорость
заселения поверхности Земли
различными организмами»

Понятие об экологической нише
вида. Местообитание. Многомерная
модель экологической ниши

Раскрывать содержание терминов и
понятий: динамика популяции,
биотический потенциал популяции,
кривые выживания, факторы
смертности, ёмкость среды.
Объяснять закономерности
размещения особей популяции
на занимаемой территории.
Оценивать биотический потенциал
популяций разных организмов.
Анализировать кривые роста
численности популяции и кривые
выживания.
Обосновывать причины сдерживания
биотического потенциала роста и
причины вспышек рождаемости
у отдельных организмов.
Перечислять факторы смертности,
регулирующие численность
популяций растений и животных.
Описывать экологические стратегии
видов
Раскрывать содержание терминов и
понятий: экологическая ниша, вид,
ареал, инвазия.
134

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Дж. И. Хатчинсона. Размеры
экологической ниши. Потенциальная
и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы
видов. Виды и их жизненные
стратегии. Экологические
эквиваленты.
Закономерности поведения и
миграций животных. Биологические
инвазии чужеродных видов.
Демонстрации
Портрет: Дж. И. Хатчинсон.
Таблицы и схемы: «Модель
экологической ниши
Дж. И. Хатчинсона».
Оборудование: гербарии растений;
коллекции животных.
Лабораторная работа
«Приспособления семян растений
к расселению»
Итого часов по теме
9
9
Тема «Экология сообществ. Экологические системы»
9.1 Сообщество
1
Сообщества организмов. Биоценоз и
организмов –
его структура. Связи между
биоценоз
организмами в биоценозе.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Структура

Характеризовать многомерную
модель экологической ниши
Дж. И. Хатчинсона.
Приводить примеры экологических
ниш разных видов растений и
животных.
Выявлять отличие экологической
ниши вида от его местообитания.
Графически изображать
многомерную модель экологической
ниши для разных видов.
Выявлять причины различий
в размерах экологической ниши
у разных видов растений и животных.
Анализировать причины и
последствия смены экологической
ниши

Раскрывать содержание терминов и
понятий: биоценоз, биотоп.
Характеризовать биоценоз и его
структуры: видовую,
пространственную, трофическую.
135

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.2

Экосистема

2

биоценоза», «Экосистема
широколиственного леса»,
«Экосистема хвойного леса»
Экосистема как открытая система
(А.Дж. Тенсли). Функциональные
блоки организмов в экосистеме:
продуценты, консументы,
редуценты. Трофические уровни.
Трофические цепи и сети.
Абиотические блоки экосистем.
Почвы и илы в экосистемах.
Круговорот веществ и поток энергии
в экосистеме.
Демонстрации
Портреты: В. Н. Сукачёв,
А. Дж. Тенсли.
Таблицы и схемы: «Функциональные
группы организмов в экосистеме»,
«Круговорот веществ в экосистеме»,
«Цепи питания (пастбищная,
детритная)».
Оборудование: гербарии растений;
коллекции насекомых; чучела птиц и
зверей

Перечислять и приводить примеры
связей между организмами
в биоценозе
Раскрывать содержание терминов и
понятий: экосистема, продуценты,
консументы, редуценты, трофические
уровни, трофические (пищевые) цепи
и сети.
Называть структурные компоненты
экосистемы.
Характеризовать функции и
приводить примеры организмов
в экосистеме на основе имеющихся
знаний о растениях, грибах,
бактериях и животных.
Описывать круговорот веществ и
поток энергии в экосистеме.
Объяснять роль организмов
в биологическом круговороте
веществ и потоке энергии.
Приводить примеры организмов,
занимающих разные уровни
трофических пирамид.
Составлять схемы переноса вещества
и энергии в экосистемах (цепи
питания).

136

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.3

Экологические
пирамиды

2

Основные показатели экосистемы.
Биомасса и продукция.
Экологические пирамиды чисел,
биомассы и энергии.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экологическая
пирамида чисел», «Экологическая
пирамида биомассы»,
«Экологическая пирамида энергии»

9.4

Изменения
сообществ –
сукцессии

1

Динамика экосистем.
Катастрофические перестройки.
Флуктуации. Направленные
закономерные смены сообществ –
сукцессии. Первичные и вторичные
сукцессии и их причины.
Антропогенные воздействия
на сукцессии. Климаксное
сообщество. Биоразнообразие и
полнота круговорота веществ –
основа устойчивости сообществ.

Сравнивать пастбищные и детритные
цепи питания
Раскрывать содержание терминов и
понятий: продукция, биомасса,
экологическая пирамида.
Характеризовать правила
экологических пирамид чисел,
биомассы и энергии.
Объяснять причины различий
в продуктивности у разных
экосистем.
Приводить примеры практического
применения правил экологических
пирамид.
Сравнивать биомассу и продукцию
экосистем суши и Мирового океана
Раскрывать содержание терминов и
понятий: сукцессия, климаксное
сообщество, сукцессионный ряд.
Характеризовать сукцессии:
первичные и вторичные, приводить
их примеры и называть причины
смены сообществ.
Сравнивать временные и коренные
биогеоценозы на конкретных
примерах своей местности.
Моделировать результаты процесса
137

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.5

Природные
экосистемы

2

9.6

Антропогенные
экосистемы
(агроэкосистемы)

1

Демонстрации
Таблицы и схемы: «Образование
болота», «Первичная сукцессия»,
«Восстановление леса после пожара»
Природные экосистемы.
Экосистемы озёр и рек. Экосистемы
морей и океанов. Экосистемы тундр,
лесов, степей, пустынь.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экосистема
широколиственного леса»,
«Экосистема хвойного леса»,
«Экосистема озера».
Оборудование: аквариум как модель
экосистемы.
Экскурсия «Экскурсия в типичный
биогеоценоз (в дубраву, березняк,
ельник, на суходольный или
пойменный луг, озеро, болото)»

Антропогенные экосистемы.
Агроэкосистема. Агроценоз.
Различия между антропогенными и

смены биогеоценозов под влиянием
антропогенного фактора

Раскрывать содержание терминов и
понятий: фитопланктон, зоопланктон,
ярусность.
Характеризовать природные
экосистемы, их основные
компоненты (на примере озера,
хвойного и широколиственного леса).
Объяснять причины различной
биомассы продуцентов и
консументов в природных
экосистемах.
Составлять пастбищные и детритные
цепи питания природных экосистем.
Приводить примеры организмов,
входящих в состав фитопланктона,
зоопланктона, бентоса.
Обосновывать роль ярусности
в жизни наземных экосистем.
Сравнивать биомассу и продукцию
водных и наземных экосистем
Раскрывать содержание терминов и
понятий: агроэкосистема, агроценоз,
монокультура.
138

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

9.7

Урбоэкосистемы.
Экомониторинг

3

природными экосистемами.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Агроценоз»,
«Круговорот веществ и поток
энергии в агроценозе».
Оборудование: гербарии
культурных и дикорастущих
растений.
Экскурсия «Экскурсия
в агроэкосистему (на поле или
в тепличное хозяйство)»
Урбоэкосистемы. Основные
компоненты урбоэкосистем.
Городская флора и фауна.
Синантропизация городской фауны.
Биологическое и хозяйственное
значение агроэкосистем и
урбоэкосистем.
Закономерности формирования
основных взаимодействий
организмов в экосистемах.
Роль каскадного эффекта и видовэдификаторов (ключевых видов)
в функционировании экосистем.
Перенос энергии и веществ между
смежными экосистемами.
Устойчивость организмов,

Характеризовать основные
компоненты агроэкосистемы.
Приводить примеры агроэкосистем.
Составлять цепи питания агроценоза.
Обосновывать причины низкой
устойчивости агроэкосистем.
Сравнивать агроэкосистемы и
природные экосистемы.
Характеризовать роль человека
в сохранении устойчивости
агроэкосистем
Раскрывать содержание терминов и
понятий: урбоэкосистема,
синантропизация, городская флора,
городская фауна, экомониторинг.
Характеризовать основные
компоненты урбоэкосистем.
Описывать биологическое и
хозяйственное значение
урбоэкосистем.
Приводить примеры и оценивать
состояние урбоэкосистем своей
местности.
Выявлять особенности городской
флоры и фауны.
Сравнивать урбоэкосистемы и
природные экосистемы
139

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

популяций и экосистем в условиях
естественных и антропогенных
воздействий.
Механизмы воздействия загрязнений
разных типов на суборганизменном,
организменном, популяционном и
экосистемном уровнях, основы
экологического нормирования
антропогенного воздействия.
Методология мониторинга
естественных и антропогенных
экосистем.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Примеры
урбоэкосистем».
Практическая работа
«Изучение и описание
урбоэкосистемы».
Лабораторная работа
«Изучение разнообразия мелких
почвенных членистоногих в разных
экосистемах»
Итого часов по теме

12

140

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

10
10.1

Тема «Биосфера — глобальная экосистема»
2
Биосфера – общепланетарная
Биосфера. Структура
и состав биосферы
оболочка Земли, где существует или
существовала жизнь. Развитие
представлений о биосфере в трудах
Э. Зюсса. Учение В.И. Вернадского
о биосфере. Области биосферы и её
состав. Живое вещество биосферы и
его функции.
Демонстрации
Портреты: В. И. Вернадский,
Э. Зюсс.
Таблицы и схемы: «Геосферы
Земли», «Функции живого вещества»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: биосфера, живое вещество,
косное вещество, биокосное
вещество, биогенное вещество.
Приводить формулировки основных
положений учения В. И. Вернадского
о биосфере.
Характеризовать области биосферы и
их состав, называть области
распространения живого вещества
в оболочках Земли и выявлять
причины его различного
распределения.
Перечислять функции живого
вещества биосферы (газовая,
окислительно-восстановительная,
концентрационная, биохимическая).
Приводить примеры преобразующего
воздействия живого вещества на
биосферу.
Анализировать и оценивать
биологическую информацию
о глобальных экологических
проблемах биосферы, получаемую
из разных источников.

141

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

10.2

Закономерности
существования
биосферы.
Круговороты
веществ

2

Закономерности существования
биосферы. Особенности биосферы
как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие
в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы (углерода,
азота). Ритмичность явлений
в биосфере.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Геосферы
Земли», «Функции живого
вещества»,
«Круговорот азота в природе»,
«Круговорот углерода в природе»,
«Круговорот кислорода в природе»,
«Круговорот воды в природе»

Оценивать вклад В. И. Вернадского,
Э. Зюсса в создание учения
о биосфере
Раскрывать содержание терминов и
понятий: глобальная экосистема,
динамическое равновесие,
круговороты веществ,
биогеохимические циклы.
Характеризовать особенности
биосферы как глобальной
экосистемы.
Определять функцию биосферы
в обеспечении биогенного
круговорота веществ на планете.
Характеризовать основные
круговороты: воды, углерода, азота.
Сравнивать особенности круговорота
различных веществ.
Оценивать значение круговорота
веществ для существования жизни
на Земле.
Объяснять роль организмов
в биологическом круговороте
веществ.
Выявлять динамическое равновесие
биосферы.

142

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

10.3

Зональность
биосферы. Основные
биомы суши.
Устойчивость
биосферы

2

Приводить примеры ритмичности
явлений в биосфере
Раскрывать содержание терминов и
Зональность биосферы. Понятие
понятий: биомы, тундра, хвойные
о биоме. Основные биомы суши:
леса, смешанные леса,
тундра, хвойные леса, смешанные и
широколиственные леса, степи,
широколиственные леса, степи,
саванны, пустыни, тропические леса, саванны, пустыни, тропические леса,
высокогорья. Климат, растительный высокогорья.
и животный мир биомов суши.
Показывать на карте и
Структура и функция живых систем, характеризовать основные биомы
суши.
оценка их ресурсного потенциала и
Сравнивать особенности климата,
биосферных функций.
почв, растительного и животного
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Основные биомы мира разных биомов суши Земли.
Выявлять причины зональности
суши», «Климатические пояса
Земли», «Тундра», «Тайга»,
в биосфере
«Смешанный лес»,
«Широколиственный лес», «Степь»,
«Саванна», «Пустыня»,
«Тропический лес».
Оборудование: гербарии растений
разных биомов; коллекции животных

Итого часов по теме
6
11 Тема «Человек и окружающая среда»
11.1 Воздействие
2
Экологические кризисы и их
Раскрывать содержание терминов
человека на биосферу
причины. Воздействие человека
и понятий: атмосфера,
на биосферу. Загрязнение воздушной вещества-загрязнители,
143

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

среды. Охрана воздуха. Загрязнение
водной среды. Охрана водных
ресурсов. Разрушение почвы. Охрана
почвенных ресурсов. Изменение
климата.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Загрязнение
атмосферы», «Загрязнение
гидросферы», «Загрязнение почвы»,
«Парниковый эффект»

парниковый эффект, «озоновая
дыра», «кислотные дожди»,
гидросфера, эвтрофикация водоёмов,
почва, эрозия почв, пестициды,
экологический кризис.
Анализировать антропогенные
факторы воздействия на биосферу
(роль человека в природе) на разных
этапах развития человеческого
общества.
Характеризовать глобальные
экологические проблемы;
основные источники атмосферных
загрязнений; экологические
проблемы, связанные
с увеличением транспорта
в крупных городах; эвтрофикацию
водоёмов; последствия загрязнения
вод химическими веществами;
воздействие человека на почвенный
покров.
Аргументировать значение
экологических знаний в решении
вопроса о поддержании устойчивости
биосферы

144

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

11.2

Антропогенное
воздействие
на растительный и
животный мир.
Охрана природы

2

Антропогенное воздействие
на растительный и животный мир.
Охрана растительного и животного
мира. Основные принципы охраны
природы. Красные книги. Особо
охраняемые природные территории
(ООПТ). Ботанические сады и
зоологические парки.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Особо
охраняемые природные территории».
Оборудование: фотографии
охраняемых растений и животных
Красной книги РФ, Красной книги
региона

Раскрывать содержание терминов и
понятий: сокращение
биоразнообразия, охрана природы,
особо охраняемые природные
территории (ООПТ), ботанический
сад, зоологический парк.
Характеризовать планетарную роль
растений и животных.
Приводить примеры прямого и
косвенного воздействия человека
на растительный и животный
мир.
Характеризовать принципы
«Всемирной стратегии охраны
природы».
Перечислять особенности различных
ООПТ.
Приводить примеры ООПТ,
расположенных в своей местности.
Доказывать на примерах опасность
сокращения биологического
разнообразия Земли.
Приводить примеры редких и
малочисленных видов растений и
животных своей местности,
занесённых в Красные книги
регионов и Красную книгу РФ
145

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

11.3

Рациональное
природопользование
и устойчивое
развитие

2

Основные принципы устойчивого
развития человечества и природы.
Рациональное природопользование
и сохранение биологического
разнообразия Земли.
Общие закономерности
глобальных экологических
кризисов. Особенности
современного кризиса и его
вероятные последствия.
Развитие методов мониторинга
развития опасных техногенных
процессов.
Системные исследования перехода
к ресурсосберегающей и
конкурентоспособной энергетике.
Биологическое разнообразие и
биоресурсы. Национальные
информационные системы,
обеспечивающие доступ
к информации по состоянию
отдельных видов и экосистем.
Основы экореабилитации экосистем
и способов борьбы
с биоповреждениями.
Реконструкция морских и наземных
экосистем.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: рациональное
природопользование, устойчивое
развитие, природные ресурсы,
экологический след.
Характеризовать основные принципы
устойчивого развития человечества и
природы.
Описывать неисчерпаемые и
исчерпаемые природные ресурсы,
подчеркивая относительность
неисчерпаемости природных
ресурсов; характеризовать процессы
их возникновения и условия среды,
приводящие к их формированию.
Раскрывать проблемы рационального
природопользования и находить пути
их решения

146

Федеральная рабочая программа | Биология. 10–11 классы (углублённый уровень)

Демонстрации
Таблицы и схемы: «Модели
управляемого мира»
Итого часов по теме
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6
8
102

147