ПРИЛОЖЕНИЕ
к Основным образовательным программам
основного и среднего общего образования
МБОУ «Междуреченская СШ № 6»,
утверждѐнной приказом директора
№ 30/3от «30» августа 2024 года
Критерии оценивания предметных результатов
по основным общеобразовательным программам основного и среднего общего
образования
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Оценка предметных результатов ведѐтся каждым учителем в ходе процедур
текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Уровень
достижения
предметных
результатов
Соответствие
отметке
Низкий
«1»
Пониженный
«2»
Обобщенное описание предметных результатов
Наличие только отдельных фрагментарных знаний по
учебному предмету, дальнейшее обучение практически
невозможно. Обучающемуся требуется специальная
помощь не только по учебному предмету, но и по
формированию мотивации к обучению, развитию
интереса к предметной области, пониманию значимости
учебного предмета для жизни и др. Только наличие
положительной мотивации может являться условием
для успешного преодоления учебных дефицитов.
Уровень усвоения учебного материала: материал
обучающимся не усвоен.
Отсутствует систематическая базовая подготовка.
Обучающимся
не
освоено
50%
планируемых
результатов, имеются значительные пробелы в знаниях,
дальнейшее обучение затруднено. Обучающийся
требует специальной диагностики затруднений в
обучении, оказания специальной целенаправленной
помощи в достижении базового уровня предметных
результатов.
Уровень усвоения учебного материала: узнавание
изучаемых объектов и процессов при повторном
восприятии ранее усвоенной информации о них или
действий с ними, выделение изучаемого объекта из ряда
предъявленных различных объектов.
Базовый
«3»
Повышенный
«4»
Высокий
«5»
Освоение учебных действий с опорной системой знаний
в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующем уровне общего
образования не по профильному направлению.
Уровень усвоения учебного материала: воспроизведение
усвоенных ранее знаний от буквальной копии до
применения в типовых ситуациях.
Самостоятельное решение обучающимся нестандартной
задачи, для чего потребовалось: - действие в новой
непривычной ситуации; - использование новых,
усваиваемых в данный момент знаний (в т.ч. выходящих
за рамки опорной системы знаний по учебному
предмету).
Уровень усвоения учебного материала: Обучающийся
способен
самостоятельно
воспроизводить
и
преобразовывать
усвоенную
информацию
для
обсуждения известных объектов и применять ее в
разнообразных нетиповых ситуациях. При этом
обучающийся способен генерировать новую для него
информацию об изучаемых объектах и действиях с
ними.
Обучающийся решает нетиповую, не изучавшуюся в
классе задачу, для решения которой потребовались либо
самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо
новые, самостоятельно усвоенные умения и действия,
требуемые на следующем уровне образования. Это
демонстрирует исключительные успехи отдельных
учеников по отдельным темам сверх школьных
требований.
Уровень усвоения учебного материала: обучающийся
способен создавать новую информацию, ранее
неизвестную никому.
Формы и критерии оценивания по учебным предметам
РУССКИЙ ЯЗЫК (РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ))
Формы контроля:
Устный ответ
Контрольный словарный диктант
Контрольный диктант
Комплексная контрольная работа (состоит из диктанта и дополнительного задания)
Сочинение
Изложение
Обучающие работы (различные упражнения, диктанты неконтрольного характера)
Тестирование
Диагностическая работа
Критерии оценивания:
1. Устный опрос
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика
учитывается:
- полноту и правильность ответа,
- степень осознанности, понимания изученного,
- языковое оформление ответа.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает
1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ,
но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока, при условии если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
2. Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») - выполнено 70-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») - выполнено 50-69% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2») - выполнено менее 50% заданий теста
3. Контрольный словарный диктант
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик допустил
1-2 ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
4. Контрольный диктант
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные
тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта
устанавливается: для класса
VI - 100-110 слов,
VII - 110-120,
VIII - 120-150,
IX – XI - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова).
До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для
предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо»
(вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать
характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две
негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;
ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если
условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в
здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного
слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или
его форму (вода - воды, рот-ротик, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три
однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется
при наличии трех и более исправлений.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а
также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной
ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4») выставляется при наличии в диктанте 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень (Отметка «3») выставляется за диктант, в котором допущены
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6
орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других
имеются однотипные и негрубые ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») выставляется за диктант, в котором допущено
до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при
выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение
которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для
оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки,
для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
5. Комплексная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
Диктант оценивается по критериям контрольного диктанта.
При
оценке
выполнения
дополнительных
заданий
рекомендуется
руководствоваться следующим.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания
верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил
правильно не менее 65 % заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно
выполнено не менее половины заданий.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено
больше половины заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
6. Сочинение и изложение
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и
изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:
в V, VI классе - 150-200слов,
в VII классе - 200-250 слов,
в VIII классе - 250-350 слов,
в IX классе - 350-450 слов.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений:
в V, VI классе — 1-1,5 стр,
в VII классе - 1,5 -2 стр.,
в VIII классе - 2-3 стр.,
в IX классе - 3-4 стр.
К указанному объѐму сочинений нужно относиться как к примерному, так как
это зависит от стиля и жанра, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их
общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится
за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных
норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок.
Отметка
Высокий
уровень
(Отметка «5»)
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
содержание
работы
полностью Допускается 1 орфографическая, или
соответствует теме;
1
пунктуационная,
или
1
- фактические ошибки отсутствуют;
грамматическая ошибка
содержание излагается последовательно;
- работа отличается богатством словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления;
- достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в
содержании, 1-2 речевых недочета.
Повышенный
уровень
(Отметка «4»)
- содержание работы в основном
соответствует
теме
(имеются
незначительные отклонения от темы);
- содержание в основном достоверно, но
имеются
единичные
фактические
неточности;
- имеются незначительные нарушения
последовательности
в
изложении
мыслей;
- лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен;
- стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2
недочетов в содержании, не более 3 -4
речевых недочетов
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая
и
3
пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные
ошибки
при
отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки.
Базовый
уровень
(Отметка «3»)
- в работе допущены существенные
отклонения от темы;
- работа достоверна в главном, но в ней
имеются
отдельные
нарушения
последовательности изложения;
- допущены отдельные нарушения
последовательности изложения;
- беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление;
- стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4
недочетов в содержании, 5 речевых
недочетов.
Допускается: 4 орфографические и
пунктуационные ошибки, или
орфографические ошибки и
пунктуационных ошибок, или
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок.
4
3
5
7
Низкий
уровень
(Отметка «2»)
- работа не соответствует теме;
допущено
много
фактических
неточностей;
нарушена
последовательность
изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану;
- крайне беден словарь, работа написана
короткими
однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления;
- нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов
в содержании, более 7 речевых
недочетов и более 7 грамматических
ошибок.
Допускается: 7 орфографических и
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и
пунктуационных ошибок,
или 5 орфографических и
пунктуационных,
или 8 орфографических и
пунктуационных ошибок,
а также 7 грамматических ошибок.
7
8
9
6
При
оценке
сочинения необходимо учитывать
самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при
соотношениях: 3-4-4, 4-6-4, 4-4-6.
При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается
во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных
и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в
разделе «Оценка диктантов».
7. Обучающие работы
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и
«4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне
грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,
подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием
описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного
класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа
как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка
проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные
работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
ЛИТЕРАТУРА (РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ) И ОДНКНР)
Формы контроля:
Устно:
- устный ответ (устные ответы на вопросы учебника и практикума «Читаем. Думаем.
Спорим», раздела учебника «Размышляем о прочитанном», «Литература и
изобразительное искусство», «Проверьте себя», ответ по плану, устные рассказы о
главных героях)
- сообщение;
- устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица,
художественный);
- проект, исследование, их презентация;
- создание иллюстраций, их презентация и защита;
- выразительное чтение наизусть;
- инсценирование.
Письменно:
- сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика
героя, отзыв и др.);
- создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,
частушки, рассказы, стихотворения);
- составление таблиц;
- тестирование;
- контрольная работа.
Критерии оценивания
1. Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ
о
литературном
герое,
характеристика героя, отзыв)
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий
прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных
средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической
литературной речью.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает
прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при
анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в
основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках
разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание
существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Сообщение
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий
критериям:
Соответствие содержания заявленной теме
Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме
сообщения.
Свободное владение монологической литературной речью.
Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Повышенный
уровень
(Отметка
«4»)
оценивается
сообщение,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений темы сообщения, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого, не владеет монологической речью.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание
большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
3. Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица,
художественный)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если содержание работы полностью
соответствует теме и заданию; фактические ошибки отсутствуют; содержание
излагается последовательно; работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если содержание работы в
основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные отклонения от
темы); содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей; лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; стиль
работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если в работе допущены
существенные отклонения от темы и задания; работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные нарушения последовательности изложения; допущены отдельные
нарушения последовательности изложения; беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное
словоупотребление; стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если работа не соответствует теме и
заданию; допущено много фактических неточностей; нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану; крайне беден словарь, часты случаи неправильного
словоупотребления; нарушено стилевое единство текста.
4. Проект (отметка в журнал ставится по желанию ученика).
Критерии
баллы
Предметные результаты (максимальное значение - 3 балла)
Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
1
Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее 1
решения
Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение - 7баллов)
Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
1
Умение формулировать цель, задачи
Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной
целью
Умение находить требуемую информацию в различных источниках
Владение
грамотной, эмоциональной и свободной речью
1
1
1
1
1
1
1
5. Создание иллюстраций, их презентация и защита
Критерии
Красочность. Эстетическое оформление
Соответствие рисунка содержанию произведения
Можно ли понять произведение по иллюстрациям
предварительного чтения.
баллы
1
1
без 1
Самостоятельность выполнения задания.
1
Качество презентации и защиты иллюстрации
1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям).
6. Выразительное чтение наизусть
Критерии выразительного чтения
Баллы
1. правильная постановка логического ударения;
1
2. соблюдение пауз
1
3. правильный выбор темпа
1
4. соблюдение нужной интонации
1
5. безошибочное чтение
1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем
требованиям).
7. Инсценирование
Критерии
Выразительная игра.
Четкость произношения слов.
Выбор костюмов
Музыкальное сопровождение.
по трем
баллы
1
1
1
1
Самостоятельность выполнения задания.
1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям).
8. Составление таблиц
Критерии
баллы
Правильность заполнения
1
Полнота раскрытия материала
1
Наличие вывода
1
Эстетичность оформления
1
Самостоятельность выполнения задания.
1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям.
9. Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе - 1-1,5 тетрадные
страницы, в 6 классе - 1,5-2, в 7 классе - 2-2,5, в 8 классе - 2,5-3, в 9 классе - 3-4.
Сочинение по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится
за содержание и речь, вторая — за грамотность.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы,
глубина и полнота ее раскрытия,
верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,
исходя из идейно-тематического содержания произведения,
доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в
обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями
оценивания учащихся по русскому языку».
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение глубоко и
аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по
композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение достаточно полно и
убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного
материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и
последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным
языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три
неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором в главном и
основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно
полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные
нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение
основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в
содержании и пяти речевых недочетов.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое не раскрывает тему, не
соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из
общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным
расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью
словаря, наличием грубых речевых ошибок.
10. Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-69% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста
11. Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных
вопросов (по выбору ученика):
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100%
заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий
прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, стройный по
композиции, логичный и последовательный в изложении мыслей; написанный
правильным литературным языком и стилистически соответствующий содержанию.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение 90%
заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и
убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного
материала, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное
изложение
содержания;
написанный
правильным
литературным
языком,
стилистически соответствующий содержанию. Допускаются две-три неточности
в
содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех
речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90%
заданий тестовой части.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65%
заданий тестовой части.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами
по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми
задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в
тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в
тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку
практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на
изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием
основного содержания читаемого (обычно в методике его называют
ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали
(изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя
информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с
каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
(ознакомительное)
Высокий
уровень
Отметка «5»
Базовый
уровень
Отметка «3»
ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из
контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста
может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на
родном языке у учащихся разная.
ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он
затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден
чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Пониженный
уровень
Отметка «2»
Низкий
уровень
Отметка «1»
выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Выставляется ученику в том случае, если коммуникативная задача
совсем не решена или учащийся отказался от ответа без объяснения
причин.
Повышенный
уровень
Отметка «4»
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Высокий
уровень
Отметка «5»
ставится ученику, когда он полностью понял несложный
оригинальный
текст
(публицистический,
научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он
использовал при этом все известные приемы, направленные на
понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Повышенный
Уровень
Отметка «4»
выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Базовый
уровень
Отметка «3»
ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Пониженный
уровень
Отметка «2»
ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре.
Низкий
уровень
Отметка «1»
выставляется если коммуникативная задача не решена или ученик
отказался отвечать
Высокий
уровень
Отметка
«5»
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать
правильно запрашиваемую информацию.
Повышенный
уровень
Отметка «4»
ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Базовый
уровень
Отметка «3»
выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Пониженный
уровень
Отметка «2»
выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте.
Низкий
уровень
Отметка «1»
Выставляется, если коммуникативная задача не решена или ученик
отказался отвечать
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Высокий
уровень
Отметка «5»
Повышенный
уровень
Отметка «4»
Базовый
уровень
Отметка «3»
ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о
значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту
или иную радиопередачу).
ставится ученику, который понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
перед ним коммуникативную задачу.
Пониженный
уровень
Отметка «2»
ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную
перед ним речевую задачу.
Говорение
Высокий
уровень
Отметка «5»
Повышенный
уровень
Отметка «4»
Базовый
уровень
Отметка «3»
Пониженный
уровень
Отметка «2»
Низкий
уровень
Отметка «1»
Высокий
уровень
Отметка «5»
Повышенный
уровень
Отметка «4»
ставится в том случае, если:
объем высказывания не менее 12-15 фраз, правильно оформленных
грамматически и отвечающих поставленной коммуникативной задаче;
темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его
родном языке;
высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также
выражение собственного мнения.
ставится в том случае, если:
объем высказывания не менее 10-12 фраз, отвечающих поставленной
коммуникативной задаче, но имеющих грамматические ошибки, хотя
акт коммуникации не нарушается;
присутствует логичность высказывания и аргументирование своей
точки зрения.
ставится, если:
объем высказывания составляет 9-10 реплик, лингвистическая
правильность которых находится в пределах, когда акт коммуникации
частично нарушается; логичность высказывания, а также его связность
не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не
отвечает нормам.
ставится, если:
объем высказывания составляет до 10 фраз, не имеет смысловой
завершенности;
языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации
и не соответствует произносительным нормам.
выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте. Выставляется если: коммуникативная задача не решена или
ученик отказался отвечать
Высказывание в форме рассказа, описания
ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств
достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или
они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,
что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась
легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика
была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача
отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых
средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был
несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально
окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Базовый
уровень
Отметка «3»
ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем
высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки.
В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения
собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп
речи был замедленным.
Пониженный
ставится ученику, если он только частично справился с решением
уровень
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему
Отметка «2»
(не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость
вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего
возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при
оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с
речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в
данном случае, предоставляется учащемуся.
Высокий
ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
уровень
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
Отметка «5»
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Повышенный
уровень
Отметка «4»
Базовый
уровень
Отметка «3»
ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В
речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного
значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Пониженный
уровень
Отметка «2»
выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики
партнера. Коммуникация не состоялась.
БИОЛОГИЯ
1. Оценка теоретических знаний
При выставлении оценки учитывается:
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия
понятий, точность употребления научных терминов;
степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевая грамотность и логическую последовательность ответа.
Высокий уровень - отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; четко и
правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно
использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и
опытов;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Повышенный уровень - отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Базовый уровень - отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно,
не всегда последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений
и опытов или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и недостаточно в использовании научной терминологии,
определении понятий.
Пониженный уровень - отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии.
2. Оценка практических умений учащихся
2.1. Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
самостоятельность подбора оборудования и объектов; последовательность в
выполнении работы по закладке опыта;
логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из
опыта.
Высокий уровень - отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов,
а также работа по закладке опыта,
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из
опыта.
Повышенный уровень - отметка «4»
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена подбор оборудования и объектов, а также работа по
закладке опыта;
при закладке опыта допускается 1 - 2ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из
опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Базовый уровень - отметка «3»:
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены
с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формулировании выводов.
Пониженный уровень-отметка «2»
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное
оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Низкий уровень - отметка «1» Полное неумение заложить и оформить опыт.
2.2. Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)
логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в
выводах.
Высокий уровень - отметка «5»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Повышенный уровень - отметка «4»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса
названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Базовый уровень - отметка «3»:
допущены неточности и 1 - 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
пи выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые;
допущены ошибки (1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.
Пониженный уровень-отметка «2»:
Допущены ошибки (3 -4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
Допущены ошибки (3 -4) в оформлении наблюдений и выводов.
Низкий уровень - отметка «1»: не владеет умениями проводить наблюдение.
2.3. Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых она должна быть
короткой, понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даѐт разъяснения, как
необходимо отвечать на задания теста. В инструкции сообщается время, в течение
которого слушателям необходимо выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется
выставлять в следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-65%
«4» - 65%-85%
«5» - 85%-100%
МАТЕМАТИКА. АЛГЕБРА. ГЕОМЕТРИЯ.
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика»
определено пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до
«1».
Формы контроля: устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа,
математический диктант, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут) Нормы оценок
письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа, текущая письменная
работа) по математике в V—VI классах
■
Содержание и объѐм материала, включаемого в контрольные письменные
работы, а также в задания для повседневных письменных упражнений, определяются
требованиями, установленными образовательной программой.
■
По характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б)
только из задач; в) из задач и примеров.
■
Оценка письменной работы определяется с учѐтом прежде всего еѐ общего
математического уровня, оригинальности, последовательности, логичности еѐ
выполнения, а также числа ошибок и недочѐтов и качества оформления работы.
■
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как
одна ошибка.
■
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка.
Однако ошибки в написании математических терминов, уже встречавшихся
школьникам класса, должны учитываться как недочѐты в работе.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и
алгебраических преобразований
Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение
письменной работы, т. е. а) если решение всех примеров верное; б) если все действия и
преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода решения
расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда
это требуется.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится за работу, которая выполнена в
основном правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочѐтов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырѐх (негрубых)
ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трѐх недочѐтов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырѐх и более недочѐтов;
е) если верно выполнено более половины объѐма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму,
при которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно
выполнено менее половины всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух
недочѐтов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его
хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена
правильно: ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены
верно и рационально; в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям,
даны точные и правильные формулировки; в задаче, решаемой с помощью уравнения,
даны необходимые пояснения; записи правильны, расположены последовательно, дан
верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана проверка решения (в тех
случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном
ходе решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два- три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в том случае, если ход решения
правильный, но:
а) допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
б) допущена одна грубая ошибка и не более двух недочѐтов;
в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочѐтов;
г) допущено не более двух негрубых ошибок и трѐх недочѐтов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трѐх недочѐтов.
Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок
превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или
недочѐта, если ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем
математическом развитии.
Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему
работу не полностью, если он безошибочно выполнил более половины объѐма всей
работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из
задач и примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала
даѐт предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь
следующим:
а)
если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей
для всей работы в целом;
б)
если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или
«4» и «3» и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но
при этом учитывается значение каждой из частей работы;
в)
низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы
оценена баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может
оценить такую работу в целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за
основную часть работы;
г)
если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2»
или «1», то за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить
всю работу баллом «3» при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за
основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по
объѐму или наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель
руководствуется
указанными
нормами
оценок,
но
учитывает
степень
самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько закреплѐн
вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне
самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных знаний,
оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на
только что изученные и недостаточно закреплѐнные правила, могут оцениваться на
один балл выше, чем контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется
только за безукоризненно выполненные работы. Письменные работы, выполненные в
классе с предварительным разбором их под руководством учителя, оцениваются на
один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки контрольных письменных
работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается баллом
«5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа
обучающего характера.
Нормы оценок математического диктанта выставляется с учетом числа верно
решенных заданий:
Высокий уровень (оценка «5»): число верных ответов -8.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -7.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов-5,6.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 5.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов - от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов - от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов - от 50до 65%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если учащийся:
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал; дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно анализирует и обобщает теоретический
материал;
свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении
новых, ранее не встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные
материалы,
учебник,
дополнительную
литературу,
первоисточники;
применяет
упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию
учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если учащийся:
показывает знание всего изученного учебного материала;
дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной
логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании
терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно;
анализирует и обобщает теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет
упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3»), выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет
пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос,
анализе
предложенных ситуаций по образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если учащийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных
вопросов; не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учащихся и учителя.
ХИМИЯ
Устный ответ
Отметка «5»:
дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком,
ответ самостоятельный
возможна одна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
материал изложен в определенной последовательности,
ответ самостоятельный
допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя,
или дан неполный и нечеткий ответ.
Отметка «3»:
дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, построен несвязно.
Отметка «2»:
ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материала,
допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
Оценивание письменной работы
Письменные работы подразделяют на текущие (проверочные) и итоговые
(контрольные) работы. При оценивании ответа учащегося учитывается качество
выполнения работы по заданиям. Контрольная работа оценивается в целом.
Отметка «5»: дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна
несущественная ошибка.
Отметка «4»: допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более
двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена неполно (но не менее чем на треть), имеются
не более одной существенной ошибки и 2-3 несущественные.
Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на треть, имеется несколько
существенных ошибок.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Возможна следующая система оценивания контрольной работы по
пятибалльной системе: при выполнении учеником от 96 до 100% работы ставить
оценку «5»; от 76 до 95% работы - «4»; от 50 до 75% - «3»; от 20 до 50% - «2». При
полном отсутствии правильных ответов или выполнении работы менее чем на 20%
ставится оценка «1».
Оценивание тестовых работ
Если оценка выставляется в форме зачет/незачет, то зачет ставится при
выполнении 70% заданий. Такая форма оценки используется, если тест содержит
упражнения на распознавание. Если тест оценивается по пятибалльной системе, то
стандартные критерии оценок таковы: 91-100% - оценка «5»; 81-90% - оценка «4»; 8070% - оценка «3»; ниже 70% - оценка «2».
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических
работ по инструкции)
Отметка «5»: Эксперимент выполнен полностью. Сделаны правильные
наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники
безопасности и правил работы с веществами и приборами, проявлены организационнотрудовые умения (поддерживается чистота рабочего места, порядок на столе, экономно
используются реактивы). Допущены не более двух несущественных ошибок при
оформлении работы.
Отметка «4»: работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы:
эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с
веществами и приборами.
Отметка «3»:
ответ неполный, работа выполнена правильно не менее, чем
наполовину, допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которую учащийся
исправляет по требованию учителя. Допускается оформление работы без записи
уравнений реакций. Эксперимент полностью выполнен в соо тветствии
с
инструкциями и правилами техники безопасности, но работа не оформлена.
Отметка «2»: Выполнено менее половины работы; допущены две или более
существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по
ТБ при работе с веществами и приборами), которые учащийся не может исправить.
Отметка
«1»: работа
не
выполнена,
полное
отсутствие
экспериментальных умений.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
При оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и
предъявляемые учащимся результаты выполнения опытов.
Отметка «5»:
План решения задачи составлен правильно,
осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,
эксперимент выполнен полностью,
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно,
осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, эксперимент
выполнен полностью,
допущено не более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
Отметка «3»:
план решения составлен правильно,
осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,
эксперимент выполнен не менее, чем наполовину, допущена существенная
ошибка в объяснении и выводах,
эксперимент выполнен полностью, отчет не составлен
допущены нарушения техники безопасности, эксперимент выполнен
полностью, сделаны несущественные ошибки в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических,
реактивов и оборудования, в объяснении и выводах);
допущены нарушения техники безопасности
ФИЗИКА
1. Устные методы контроля (фронтальный и индивидуальный опрос).
Описание физического явления
При описании физического явления отметка «5» ставится, если обучающийся:
обозначил все признаки явления, по которым оно обнаруживается (или
сформулировал определение);
определил условия, при которых протекает явление;
указал связь данного явления с другими;
объяснил данное явление на основе научной теории;
привел примеры использования данного явления на практике.
Отметка «4» ставится, если обучающийся не указал связь данного явления с
другими или неправильно определил условия, при которых протекает данное явление,
но при этом обязательно обозначил все признаки явления, по которым оно
обнаруживается, объяснил данное явление на основе научной теории и привел
примеры использования данного явления на практике.
Отметка «3» ставится, если обучающийся указал признаки явления, по
которым оно обнаруживается, объяснил явление на основе научной теории и привел
примеры использования явления на практике (или проявления в природе).
Если в ходе устного ответа обучающийся не указал признаки явления, по
которым оно обнаруживается, не объяснил явление на основе научной теории и не
привел примеры использования явления на практике (или проявления в природе), то
отметка «3» выставлена быть не может.
Характеристика физического закона
При характеристике физического закона отметка «5» ставится, если обучающийся:
привел словесную формулировку закона;
записал математическое выражение закона;
привел примеры опытов, подтверждающих справедливость закона;
привел примеры применения закона на практике;
обозначил условия применимости закона.
Отметка «4» ставится, если обучающийся не привел (привел неправильно)
словесную формулировку закона или не обозначил (обозначил неправильно) условия
применимости закона, но при этом обязательно записал математическое выражение
закона, привел примеры опытов, подтверждающих справедливость закона и примеры
применения закона на практике.
Отметка «3» ставится только в том случае, если обучающийся представил
математическое выражение закона, привел примеры опытов, подтверждающих
справедливость закона и примеры применения закона на практике.
Если в ходе устной характеристики физического закона не представил
математическое выражение закона, не привел примеры опытов, подтверждающих
справедливость закона и примеры применения закона на практике, то отметка
«удовлетворительно» выставлена быть не может.
Характеристика физической теории
При характеристике физической теории отметка «5» ставится, если
обучающийся: представил опытное обоснование теории;
сформулировал основные понятия, положения, законы, принципы теории;
представил основные следствия теории;
примеры практического применения теории;
обозначил границы применимости теории.
Отметка «4» ставится, если обучающийся не представил (представил
неправильно) опытное обоснование теории или не привел (привел неправильно)
примеры практического применения теории или не обозначил (обозначил
неправильно) границы применимости теории, но при этом обязательно сформулировал
основные понятия, положения, законы, принципы теории и представил основные
следствия теории.
Отметка «3» ставится, если обучающийся сформулировал основные понятия,
положения, законы, принципы теории и представил основные следствия теории, но не
представил (представил неправильно) опытное обоснование теории, не привел (привел
неправильно) примеры практического применения теории и не обозначил (обозначил
неправильно) границы применимости теории.
Если в ходе устной характеристики физической теории обучающийся не
сформулировал основные понятия, положения, законы, принципы теории и не
представил основные следствия теории, то отметка «удовлетворительно» выставлена
быть не может.
Письменные и практические методы контроля:
Самостоятельная работа
Физический диктант
Лабораторная работа
Лабораторная работа
Отметка «5» за лабораторную работу ставится, если обучающийся
самостоятельно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений;
рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта, ответил на вопросы для самоконтроля;
в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления;
в ходе выполнения работы поддерживал чистоту и порядок на рабочем месте,
экономно использовал расходные материалы;
работу осуществлял по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил требования к оценке отлично,
но опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,
либо работа проведена не полностью и в описании наблюдений из опыта обучающийся
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если обучающийся
определил цель опыта;
работу не менее чем наполовину выполнил правильно, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы;
подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя или в ходе проведения опыта измерений опыта были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
-
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью или в отчете были допущены ошибки в
записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т. д., не принципиальные для данной работы, но
повлиявших на результат выполнения;
допустил ошибку при объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с материалами и оборудованием, которая
была исправлена по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не смог самостоятельно определить
цель работы, выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и
объем выполненной части работы не позволил сделать правильные выводы. Опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. Были допущены
ошибки в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не были исправлены
даже по требованию учителя.
Демонстрационный эксперимент
Демонстрация физического явления
При оценивании наблюдений за физическими явлениями отметка «5» ставится,
если обучающийся:
указал все признаки явления, по которым оно обнаруживается;
условия, при которых протекает данное явление;
указал связь данного явления с другими;
правильно объяснил явление на основе научной теории;
привел примеры использования явления на практике;
ответил на вопросы для обсуждения.
Отметка «4» ставится, если обучающийся указал все признаки явления, по
которым оно обнаруживается, обозначил условия, при которых протекает данное
явление, указал связь данного явления с другими, правильно объяснил явление на
основе научной теории, привел примеры использования явления на практике, но не
ответил на вопросы в ходе обсуждения.
Либо отметка «4» ставится, если обучающийся указал все признаки явления, по
которым оно обнаруживается, правильно объяснил явление на основе научной теории,
привел примеры использования явления на практике и ответил на все вопросы в ходе
обсуждения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся только указал все признаки явления,
по которым оно обнаруживается, правильно объяснил явление на основе научной
теории, привел примеры использования явления на практике, но не ответил на вопросы
в ходе обсуждения.
Если обучающийся не указал признаки явления, по которым оно
обнаруживается, не объяснил явление на основе научной теории и не привел примеры
использования явления на практике (или проявления в природе), то отметка
«удовлетворительно» выставлена быть не может.
Демонстрация физического прибора, устройства
При оценивании наблюдений за действием физического прибора или устройства
отметка «5» ставится, если обучающийся:
определил назначение устройства;
представил правильно схему устройства;
описал принцип действия устройства;
сформулировал правила пользования и применения устройства;
ответил на вопросы для обсуждения.
Отметка «4» ставится, если обучающийся определил назначение устройства,
представил правильно схему устройства, описал принцип действия устройства,
сформулировал правила пользования и применения устройства, но не ответил на
вопросы в ходе обсуждения. Либо оценка «хорошо» ставится, если обучающийся
определил назначение устройства, описал принцип действия устройства,
сформулировал правила пользования и применения устройства, ответил на вопросы в
ходе обсуждения, но не представил (представил неправильно) схему устройства.
Отметка «3» ставится, если обучающийся определил назначение устройства,
описал принцип действия устройства, сформулировал правила пользования и
применения устройства, но не ответил на вопросы в ходе обсуждения.
Если в ходе наблюдения обучающийся не может определить назначение
устройства, описать принцип его действия, сформулировать правила пользования и
применения устройства, то отметка «3» выставлена быть не может.
ИСТОРИЯ РОССИИ, ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Формы и методы контроля по истории: ответ на уроке, проблемное задание,
анализ иллюстрации, работа с картой, работа с текстом, сообщение, тест, проверочная
работа, итоговая контрольная работа по темам, итоговый контроль за год, проект.
Устный ответ
Высокий уровень - «5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их
безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и
нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный,
глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
Повышенный уровень - «4» - при наличии неполноты ответа или одной - двух
несущественных неточностей.
Базовый уровень - «3» - за знание основных положений темы при значительной
неполноте знаний, одной - двух ошибок
Низкий уровень - «2» - за незнание большей части материала темы или основных
ее вопросов
Письменный ответ
Высокий уровень - «5» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом
уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты.
Повышенный уровень - «4» ставится, если представлена собственная точка
зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа
(теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются).
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Базовый уровень - «3» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном
использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Низкий уровень - «2» ставится, если представлена собственная позиция по
поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Проект.
Высокий уровень - Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие
этапы.
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Повышенный уровень - Отметка «4»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены
незначительные ошибки, неточности в оформлении.
Проявлено творчество.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Базовый уровень - Отметка «3»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1 -2 ошибки в этапах
или в оформлении.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Низкий уровень - Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на
вопрос)
Высокий уровень. Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена
в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и
установок, качественно, творчески и эстетично.
Повышенный уровень - Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или
имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Базовый уровень - Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки
в содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Низкий уровень - Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при
выполнении допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Сообщения учащихся
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы - 3
балла
Логичность: последовательность изложения, его
пропорциональность,
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и
формулирование выводов - 3 балла
Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения
(концепции), выражено ли свое отношение - 3 балла
Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств
путем использования различных языковых средств, выбора точных слов,
эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение, биологической
терминологией - 3 балла
Итого: 12 баллов - отметка «5» - высокий уровень, 9 - 11 баллов - отметка «4»повышенный уровень, 5 - 8 баллов - отметка «3» - базовый уровень.
Оценка умений работать с картой
Высокий уровень - отметка «5» - правильный, полный отбор источников
знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической
деятельности.
Повышенный уровень - отметка «4» - правильный и полный отбор источников
знаний, допускаются неточности в использовании карт.
Базовый уровень - отметка «3» - правильное использование основных
источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов.
Низкий уровень - отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные
источники знаний.
Требования к написанию эссе по обществознанию:
1. Эссе должно демонстрировать содержательно-теоретический уровень
владения обществоведческой тематикой.
2. Эссе должно отражать личное мнение автора по излагаемому вопросу (т.е.
оценочные суждения - мнения, основанные на авторских убеждениях или взглядах).
3. Текст эссе должен быть сбалансирован. Если высказывается одна точка
зрения, то желательно, чтобы в тексте присутствовала и была проанализирована и
противоположная ей.
4. Содержание эссе должно быть продуманным, логически правильно
выстроенным и структурированным (оно должно включать в себя введение, основную
часть, заключение).
5. Необходимо указать источники информации, фактов, цифр, на которые
ссылается автор эссе.
6. В эссе должно присутствовать творческое начало.
Структура эссе
Эссе должно иметь следующую структуру:
1. Вступление (введение) - это отправная идея (проблема), связанная с
конкретной темой. Введение определяет тему эссе и содержит определения основных
встречающихся понятий.
2. Содержание (основная часть) - аргументированное изложение основных
тезисов. Основная часть строится на основе аналитической работы, в том числе - на
основе анализа фактов.
Наиболее важные обществоведческие понятия, входящие в эссе,
систематизируются, иллюстрируются примерами. Суждения, приведенные в эссе,
должны быть доказательны.
Доказательство - совокупность логических приемов обоснования истинности
какого-либо положения с помощью других истинных и связанных с ним суждений.
Структура любого доказательства включает в себя:
тезис - суждение, которое надо доказать;
аргументы - суждения, опирающиеся на категории, которые используются при
доказательстве истинности тезиса;
вывод - суждение, логически вытекающее из приводимых автором аргументов.
3. Заключение - это окончательные выводы по теме, то, к чему пришел автор в
результате рассуждений. Заключение суммирует основные идеи. Заключение может
быть представлено в виде суммы суждений, которые оставляют поле для дальнейшей
дискуссии.
Нормы оценки эссе
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме
выполнил предъявляемые задания:
- увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
- раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с
использованием научной терминологии в контексте задания;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;
- аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на
социальный личный опыт;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей
(география, биология, искусство и т.д.).
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся:
- осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового
курса;
- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных
областей (естествознание, искусство и т.д.);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в
различных знаковых системах.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:
- не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый
объем знаний по заданной теме;
- увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему при формальном использовании
обществоведческих терминов на бытовом уровне;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;
- аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены
аргументы с опорой на факты личного социального опыта.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
- выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
- не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с мнением автора);
- аргументация отсутствует или информация дана не в контексте задания.
ГЕОГРАФИЯ
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение
практических работ на карте, презентации.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы,
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал;
может давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулирует точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий;
при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи
и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий
и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические
знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Практические работы
Отметка "5"
Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических работ теоретические знания, практические
умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме.
Отметка "4"
Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но
испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют
сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Практические работы на контурной карте
Требования к выполнению практических работ на контурной карте:
Выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания
задания к работе
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются
цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные
знаки»).
При нанесении на контурную карту географических объектов используются
линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы
государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности
нанесения объектов).
Названия географических объектов записываются вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование
выполнять обязательно).
Географические названия объектов подписываются с заглавной буквы.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок.
МУЗЫКА
Формы контроля: исполнение песни, устного ответа на содержания
прослушанного музыкального произведения, средствами его музыкальной
выразительности; проект.
Качественные критерии оценки исполнения песни (сольного, ансамблевого и хорового
исполнения).
Высокий уровень - «5»
Знание нотного текста (если при разучивании нотная запись не использовалась,
учитывается знание мелодии и слов песни.
Чистота интонирования и ритмическая точность исполнения.
Качество звучания песни: выразительность
исполнения,
соответствие
характера звуковедения образному содержанию песни, естественность звучания
и дикционную ясность.
Умение охарактеризовать своѐ исполнение.
Повышенный уровень - «4»
Допускается 1 любая ошибка на данном уровне в соответствии с критериями
высокого уровня.
Базовый уровень - «3»
Допускается 2 любые ошибки на данном уровне.
Низкий уровень - «2»
Невыполнение на данном уровне всех критериев.
Качественные характеристики оценки устного ответа о содержании
прослушанного музыкального произведения, средствах его музыкальной
выразительности.
Высокий уровень - «5»: ответ содержит правильную характеристику содержания
музыкального произведения и тех известных учащимися(в соответствии с учебной
программой) средств музыкальной выразительности, которые имеют наибольшие
значения при передаче данного музыкального образа.
Повышенный уровень - «4»: в ответе дана правильная характеристика
содержания музыкального произведения и средств музыкальной выразительности, но
они рассматриваются в отрыве друг от друга.
Базовый уровень - «3»: ответ в основном правильный, но не полный: содержит
характеристику только эмоционального содержания музыкального произведения и
недостаточно раскрывает то. Какими средствами музыкальной выразительности оно
передано.
Низкий уровень - «2»: ученик затрудняется дать характеристику даже
эмоционально-образного содержания музыкального произведения.
Проект
Предметные результаты (максимальное значение - 3 баллов):
1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2. Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3. Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение – 7 баллов)
1.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
2. Умение формулировать цель, задачи
3. Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
4. Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
5. Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
6. Умение находить требуемую информацию в различных источниках
7. Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
Уровень
3 - высокий
2 - повышенный
1 - базовый
0 - ниже
среднего
%
90-100%
66-89%
50 -65 %
Менее
50%
Баллы
9-10 баллов
7-8 баллов
5-6 баллов
4 и менее
баллов
Оценка
5
4
3
2
ТЕХНОЛОГИЯ
Формы контроля: устный ответ, творческий проект, лабораторно-практическая
работа, практическая работа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей,
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи
и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может
исправить даже при помощи учителя.
Лабораторно-практическая, практическая работы учащихся
Оценка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
Оценка «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных
операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
Оценка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно
или не закончено в срок;
Оценка «2» - ученик не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие
отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Творческий проект
Оценка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнения работ;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работ;
самостоятельно использует знания программного материала; в основном
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать
знания программного материала; допускает грубые ошибки и неаккуратность;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Творческая работа
Критерии:
Как решена композиция: правильное решение композиции предмета, орнамента
(как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства при выполнении задания.
Общее впечатление от работы.
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Отметка 5:
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания
на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка 4:
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаѐт в изображении наиболее
характерное.
Отметка 3:
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка 2:
учащийся допускает грубые ошибки в работе;
не справляется с поставленной целью урока.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочѐтов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочѐта, не более трѐх недочѐтов.
«Отметка 3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочѐтов, не более одной
грубой и одной не грубой ошибки, не более трѐх негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трѐх недочѐтов, при наличии четырѐх-пяти недочѐтов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочѐтов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
ФИЗКУЛЬТУРА
При оценивании знаний по предмету «Физическая
культура» учитываются
такие показатели: глубина,
полнота,
аргументированность,
умение
использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими
упражнениями. С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос,
проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
Критерии оценки за опрос, проверочные беседы:
Критерии оценки двигательных умений и навыков:
Отметка 5
Движение или
отдельные его элементы
выполнены правильно, с
соблюдением всех
требований, без ошибок,
легко, свободно, четко,
уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в
надлежащем ритме;
ученик понимает
сущность движения, его
назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно
выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных
условиях; может
определить и исправить
ошибки,
допущенные
другим
учеником;
уверенно
выполняет
учебный норматив
Отметка 4
При выполнении
ученик действует
так же, как и в
предыдущем
случае, но допустил
не более двух
незначительных
ошибок
Отметка 3
Двигательное
действие в
основном
выполнено
правильно,
но допущена
одна грубая или
несколько
мелких ошибок,
приведших к
скованности
движений,
неуверенности.
Учащийся не
может
выполнить
движение в
нестандартных и
сложных в
сравнении с
уроком условиях
Отметка 2
Движение или
отдельные
его элементы
выполнены
неправильно,
допущено
более двух
значительных
или
одна грубая
ошибка
Нормативы по физкультуре
5 класс
Мальчики
Упражнения 5 класс
5
4
3
5.3
10.8
38
1.05
1.35
2.00
4.15
8.5
10.5
4.40
8.40
5.8
11.3
41
1.10
1.41
2.05
4.30
9.3
10.9
4.55
9.20
6.2
11.8
44
1.15
1.50
2.10
5.20
9.7
11.5
5.10
9.50
Бег на 30 метров (сек)
Бег на 60 метров (сек)
Бег на 200 метров (сек)
Бег на 300 метров (мин.сек)
Бег на 400 метров (мин.сек)
Бег на 500 метров (мин.сек)
Бег на 800 метров (мин.сек)
Челночный бег 3х10 м (сек)
Челночный бег 4х9 м (сек)
Бег на 1000 метров (мин)
Бег на 1500 метров (мин.сек)
Девочки
5
4
3
5.8
11.0
42
1.10
1.40
2.10
4.20
8.9
11.0
5.25
9.00
6.2
11.5
45
1.15
1.53
2.15
5.10
9.7
11.4
5.40
9.50
6.6
12.0
48
1.20
2.20
2.25
5.20
10
11.8
6.00
10.20
Без учета времени
1200
1100
1000
15
14
13
30
29
26
170
160
300
270
105
100
550
520
30
25
90
80
На технику
46
42
7
5
33
27
25
22
400
330
7
5
140
250
90
490
20
70
38
3
19
19
290
3
Бег на 2000 метров
Шестиминутный бег (м)
Многоскоки 8 прыжков (м)
Многоскоки 8 на правой и 8 на левой
(м)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту (см)
Тройной прыжок (см)
Прыжки через скакалку 15 сек (раз)
Прыжки через скакалку 60 сек (раз)
Опорный прыжок через козла
Приседания (кол-во раз/мин)
Приседание на одной ноге (раз)
Метание мяча 150 г (м)
Метание теннисного мяча (м)
Метание набивного мяча 1 кг (см)
Подтягивание из виса (раз)
19
25
21
36
+10
15
15
19
33
+8
13
6
16
24
+6
Подтягивание из виса лѐжа (раз)
Вис на согнутых руках (сек)
Поднимание туловища 30 сек (раз)
Поднимание туловища 60 сек (раз)
Наклон вперѐд сидя, ноги вместе (см)
15
18
19
31
+12
10
12
16
23
+8
8
5
13
20
+5
16
6.30
14.30
12
7.00
15.00
8
7.40
15.30
Отжимания от пола (раз)
Ходьба на лыжах 1 км (мин, сек)
Ходьба на лыжах 2 км (мин, сек)
11
7.00
14.50
6
7.30
15.50
5
8.10
18.00
6 класс
Мальчики
5
4
3
5.1
5.6
5.8
10.4
10.9
11.4
37
40
43
1.00
1.03
1.07
1.20
1.30
1.50
1.55
2.00
2.05
3.30
3.40
4.20
4.28
4.40
4.52
7.30
7.50
8.10
Без учета времени
1250
1150
1050
8.3
9.0
9.3
10.2
10.8
11.2
6.00
6.30
7.00
14.00
14.30
15.00
16
15
14
32
30
28
175
165
145
Упражнения 6 класс
Без учета времени
900
800
700
14
13
12
24
22
20
160
150
270
240
100
80
500
460
35
30
110
100
На технику
42
38
5
3
20
16
22
19
380
290
130
210
70
420
25
75
34
2
12
16
240
Девочки
5
4
3
Бег на 30 метров (сек)
5.4
6.0
6.3
Бег на 60 метров (сек)
10.8
11.3
11.8
Бег на 200 метров (сек)
41
44
47
Бег на 300 метров (мин.сек)
1.05
1.08
1.12
Бег на 400 метров (мин.сек)
1.37
1.47
2.00
Бег на 500 метров (мин.сек)
2.05
2.10
2.20
Бег на 800 метров (мин.сек)
3.40
4.10
5.20
Бег на 1000 метров (мин)
5.11
5.25
5.50
Бег на 1500 метров (мин.сек)
8.00
8.20
8.40
Бег на 2000 метров
Без учета времени
Шестиминутный бег (м)
950
850
750
Челночный бег 3х10 м (сек)
8.8
9.6
9.9
Челночный бег 4х9 м (сек)
10.8
11.2
11.6
Ходьба на лыжах 1 км (мин, сек)
6.15
6.45
7.30
Ходьба на лыжах 2 км (мин, сек)
14.30
15.00
15.30
Многоскоки 8 прыжков (м)
14
14
13
Многоскоки 8 на правой и 8 на левой 26
24
22
(м)
Прыжок в длину с места (см)
165
155
140
330
300
110
105
560
530
На технику
95
85
36
29
28
25
430
350
8
6
27
20
20
16
37
34
7 класс
Мальчики
5
4
5.0
5.3
9.8
10.3
15.1
15.6
36
39
58
1.01
1.18
1.27
1.50
1.55
3.10
3.30
4.16
4.30
7.00
7.30
9.40
10.40
1300
1200
8.2
8.8
9.8
10.2
5.45
6.15
13.00
14.00
17
16
34
33
180
170
360
330
115
110
580
550
100
90
На технику
39
31
30
28
465
415
9
7
30
25
26
22
4.0
2.0
38
35
8 класс
270
95
500
75
21
23
305
4
10
12
26
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту (см)
Тройной прыжок (см)
Опорный прыжок через козла
Прыжки через скакалку 60 сек (раз)
Метание мяча 150 г (м)
Метание теннисного мяча (м)
Метание набивного мяча 1 кг (см)
Подтягивание из виса (раз)
Вис на согнутых руках (сек)
Отжимания от пола (раз)
Поднимание туловища 60 сек (раз)
300
270
100
90
510
490
На технику
125
115
23
18
25
23
400
320
240
80
450
20
11
32
5
5
22
14
7
25
Упражнения 7 класс
3
5.6
10.8
16.2
42
1.05
1.48
2.00
4.10
4.45
8.00
11.30
1100
9.0
10.6
6.45
14.30
15
32
150
300
100
520
80
23
26
390
5
15
18
1.0
28
Девочки
5
4
Бег на 30 метров (сек)
5.2
5.9
Бег на 60 метров (сек)
10.8
11.3
Бег на 100 метров (сек)
17.5
18.5
Бег на 200 метров (сек)
40
43
Бег на 300 метров (мин.сек)
1.03
1.06
Бег на 400 метров (мин.сек)
1.30
1.40
Бег на 500 метров (мин.сек)
2.00
2.05
Бег на 800 метров (мин.сек)
3.30
4.10
Бег на 1000 метров (мин)
4.58
5.10
Бег на 1500 метров (мин.сек)
7.30
8.00
Бег на 2000 метров (мин.сек)
11.20
12.40
Шестиминутный бег (м)
1000
900
Челночный бег 3х10 м (сек)
8.6
9.4
Челночный бег 4х9 м (сек)
10.7
11.0
Ходьба на лыжах 1 км (мин, сек)
6.15
6.45
Ходьба на лыжах 2 км (мин, сек)
14.00
14.30
Многоскоки 8 прыжков (м)
15
14
Многоскоки 8 на правой и 8 на левой 28
26
(м)
Прыжок в длину с места (см)
170
160
Прыжок в длину с разбега (см)
330
300
Прыжок в высоту (см)
105
100
Тройной прыжок (см)
515
500
Прыжки через скакалку 60 сек (раз)
110
100
Опорный прыжок через козла
На технику
Метание мяча 150 г (м)
26
19
Метание теннисного мяча (м)
28
26
Метание набивного мяча 1 кг (см)
430
350
Подтягивание из виса (раз)
Вис на согнутых руках (сек)
22
16
Отжимания от пола (раз)
12
7
Угол в упоре на брусьях (сек)
Поднимание туловища 60 сек (раз)
34
28
80
15
20
250
3
6.1
11.8
19.5
46
1.10
2.00
2.15
5.20
5.50
8.30
13.50
800
9.7
11.5
7.30
15.00
13.5
24
145
270
85
470
85
16
24
300
6
5
25
Мальчики
5
4
4.8
5.1
9.2
9.7
14.7
15.3
35
38
55
58
1.15
1.21
1.45
1.50
3.00
3.20
4.03
4.15
9.30
10.20
1350
1250
8.0
8.6
9.6
10.0
5.30
6.00
12.00
12.30
18.00
19.00
18
17
36
35
190
180
380
350
120
115
620
610
105
95
На технику
42
37
165
320
110
590
85
28
Девочки
5
4
Бег на 30 метров (сек)
5.1
5.8
Бег на 60 метров (сек)
10.2
10.7
Бег на 100 метров (сек)
17.2
18.2
Бег на 200 метров (сек)
39
42
Бег на 300 метров (мин.сек)
1.00
1.04
Бег на 400 метров (мин.сек)
1.29
1.39
Бег на 500 метров (мин.сек)
1.55
2.00
Бег на 800 метров (мин.сек)
3.30
4.00
Бег на 1000 метров (мин)
4.48
5.00
Бег на 2000 метров (мин.сек)
11.00
12.30
Шестиминутный бег (м)
1050
950
Челночный бег 3х10 м (сек)
8.5
9.3
Челночный бег 4х9 м (сек)
10.6
10.9
Бег на лыжах 1 км (мин, сек)
6.00
6.30
Бег на лыжах 2 км (мин, сек)
13.00
13.30
Бег на лыжах 3 км (мин, сек)
20.00
21.30
Многоскоки 8 прыжков (м)
15.5
15
Многоскоки 8 на правой и 8 на левой 30
28
(м)
Прыжок в длину с места (см)
175
165
Прыжок в длину с разбега (см)
350
310
Прыжок в высоту (см)
105
100
Тройной прыжок (см)
520
505
Прыжки через скакалку 60 сек (раз)
115
105
Опорный прыжок через козла
На технику
Метание мяча 150 г (м)
27
21
34
565
10
35
30
6.0
39
28
395
5
20
22
2.0
29
Метание теннисного мяча (м)
Метание набивного мяча 1 кг (см)
Подтягивание из виса (раз)
Вис на согнутых руках (сек)
Отжимания от пола (раз)
Угол в упоре на брусьях (сек)
Поднимание туловища 60 сек (раз)
31
435
8
30
26
4.0
36
9 класс
Мальчики
5
4
4.6
5.0
8.8
9.4
14.5
15.0
34
37
52
56
1.12
1.16
1.40
1.45
2.55
3.10
3.57
4.10
9.20
10.00
1400
1300
Упражнения 8 класс
3
5.4
10.2
15.8
41
1.02
1.40
1.55
4.00
4.30
11.20
1150
8.8
10.4
7.00
13.30
20.00
16
34
Упражнения 9 класс
3
5.3
10.0
15.5
40
1.00
1.30
1.50
3.50
4.25
11.00
1200
Бег на 30 метров (сек)
Бег на 60 метров (сек)
Бег на 100 метров (сек)
Бег на 200 метров (сек)
Бег на 300 метров (мин.сек)
Бег на 400 метров (мин.сек)
Бег на 500 метров (мин.сек)
Бег на 800 метров (мин.сек)
Бег на 1000 метров (мин)
Бег на 2000 метров (мин.сек)
Шестиминутный бег (м)
3
6.0
11.2
19.0
45
1.07
1.50
2.10
5.10
5.20
13.20
850
9.6
11.4
7.30
14.30
23.00
14.5
26
150
260
90
475
90
17
30
480
27
390
25
340
24
12
19
8
11
6
36
30
27
4
5.7
10.3
17.8
41
1.01
1.38
1.55
4.00
4.54
12.00
1000
3
5.9
10.8
18.2
44
1.05
1.45
2.05
5.10
5.15
13.00
900
Девочки
5
5.0
9.8
16.8
38
58
1.28
1.50
3.30
4.39
10.20
1100
7.9
9.3
5.00
11.30
17.30
19
37
8.5
9.9
5.30
12.00
18.00
18
36
210
200
410
380
125
120
640
620
45
40
110
100
На технику
45
40
40
35
695
530
11
9
8
6
40
35
32
28
10
8
6.0
4.0
41
37
8.7
10.3
6.30
13.00
19.00
17
34.5
180
350
115
600
35
90
31
32
430
6
4
25
24
5
3.0
30
Челночный бег 3х10 м (сек)
Челночный бег 4х9 м (сек)
Бег на лыжах 1 км (мин, сек)
Бег на лыжах 2 км (мин, сек)
Бег на лыжах 3 км (мин, сек)
Многоскоки 8 прыжков (м)
Многоскоки 8 на правой и 8 на левой
(м)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту (см)
Тройной прыжок (см)
Прыжки через скакалку 30 сек (раз)
Прыжки через скакалку 60 сек (раз)
Опорный прыжок через козла
Метание мяча 150 г (м)
Метание теннисного мяча (м)
Метание набивного мяча 1 кг (см)
Подтягивание из виса (раз)
Поднимание ног в висе (раз)
Вис на согнутых руках (сек)
Отжимания от пола (раз)
Отжимания на брусьях (раз)
Угол в упоре на брусьях (сек)
Поднимание туловища 60 сек (раз)
8.4
10.5
5.30
12.30
19.30
16
32
9.2
10.8
6.00
13.00
20.00
15.5
29
180
170
360
320
110
105
525
510
60
50
120
110
На технику
28
23
35
32
545
445
155
280
95
480
40
95
26
13
21
8
15
6
37
31
28
18
30
385
Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных
качеств по предмету физкультура для обучающихся 10-11 классов
класс Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
11
Челночный бег 4x9 м, сек
11
Бег 30 м, секунд
11
Бег 1000 м - юноши, сек 500м девушки, сек
11
Бег 100 м, секунд
11
Бег 2000 м, мин
11
Бег 3000 м, мин
11
Прыжки в длину с места
11
Подтягивание на высокой
перекладине
11
Сгибание и разгибание рук в
упоре
11
Наклоны вперед из положения
сидя
11
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
11
Бег на лыжах 1 км, мин
11
Бег на лыжах 2 км, мин
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
―5‖
―4‖
―3‖
9,2
9,6
10,1
4,4
4,7
5,1
3,30 3,50 4,20
13,8
14,2
15,0
9.5
11.3
7.00
14.00
21.30
15
27
Девочки
―5‖
―4‖
9,8
10,2
5,0
5,3
2,1
2,2
―3‖
11,0
5,7
2,5
16,2 17,0 18,0
10,00 11,10 12,20
12,20 13,00 14,00
230
220
200
185
14
11
8
170
155
32
27
22
20
15
10
15
13
8
24
20
13
55
49
45
42
36
30
4,3
4,50 5,20 5,45 6,15 7,00
10,20 10,40 11,10 12,00 12,45 13,30
11
11
11
11
Бег на лыжах 3 км, мин
Бег на лыжах 5 км, мин
Бег на лыжах 10 км, мин
Прыжок на скакалке, 30 сек, раз
класс Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
10
Челночный бег 4x9 м, сек
10
Бег 30 м, секунд
10
Бег 1000 м - юноши, сек 500м девушки, сек
10
Бег 100 м, секунд
10
Бег 2000 м, мин
10
Бег 3000 м, мин
10
Прыжки в длину с места
10
Подтягивание на высокой
перекладине
10
Сгибание и разгибание рук в
упоре
10
Наклоны вперед из положения
сидя
10
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
10
Бег на лыжах 1 км, мин
10
Бег на лыжах 2 км, мин
10
Бег на лыжах 3 км, мин
10
Бег на лыжах 5 км, мин
10
Бег на лыжах 10 км, мин
10
Прыжок на скакалке, 30 сек, раз
14,30 15,00 15,50 18,00 19,00 20,00
25,00 26,00 28,00 Без учета времени
Без учета времени
70
65
55
80
75
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
―5‖
―4‖
―3‖
9,3
9,7
10,2
4,7
5,2
5,7
3,35 4,00 4,30
14,4
14,8
15,5
Девочки
―5‖
―4‖
9,7
10,1
5,4
5,8
2,1
2,25
―3‖
10,8
6,2
2,6
16,5 17,2 18,2
10,20 11,15 12,10
12,40 13,30 14,30
220
210
190
185
12
10
7
170
160
32
27
22
20
15
10
14
12
7
22
18
13
52
47
42
40
35
30
4,40 5,00 5,3
10,30 10,50 11,20
14,40 15,10 16,00
26,00 27,00 29,00
Без учета времени
65
60
50
6,00 6,3
7,1
12,15 13,00 13,40
18,30 19,30 21,00
Без учета времени
75
70
60
Порядок проведения промежуточной аттестации по физической культуре
учащихся специальной медицинской группы (СМГ)
Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим двигательным
возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем двигательной
активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся в СМГ должны быть
снижены по сравнению с объемом нагрузки для учащихся основной и
подготовительной групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической
подготовленности учащихся СМГ, регулярные занятия физической культурой
небольшого объема и интенсивности позволяют вскоре (через 1,5-2 месяца) заметить
положительную динамику в развитии их физических возможностей и общем
оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений
двигательной активности, который обусловлен формой и тяжестью его заболевания.
Такие ограничения неизбежно накладывают отпечаток на степень развития
двигательных навыков и качеств. В силу вышеназванных причин оценивать
достижения обучающихся в СМГ по критериям, которые используются для
выставления отметки учащимся основной группы, нельзя.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой
спортивную форму в соответствии с погодными условиями, видом спортивного
занятия или урока, согласно требованиям техники безопасности и охраны труда.
С учащимися, включенными в СМГ, занимаются учителя физкультуры на
основном уроке для всего класса.
При пропуске уроков физической культуры учащийся обязан подтвердить
причину отсутствия заверенной медицинской справкой или иным официальным
документом, который передаѐтся классному руководителю или учителю физкультуры.
Все обучающиеся освобождѐнные от физических нагрузок находятся в
помещении спортивного зала, или на стадионе под присмотром учителя физической
культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических
или иных занятий, с данными учащимися на предстоящий урок (возможно, так же
теоретическое изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или
организации урока)
Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в
формировании навыков здорового образа жизни и рационального двигательного
режима.
При выставлении текущей отметки обучающимся в СМГ необходимо
соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства
ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его
развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия физической культурой.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры:
Отметка «2» в зависимости от следующих конкретных условий:
Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках
физической культуры.
Учащийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при
этом не имеет стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет
положительных изменений в физических возможностях обучающегося, которые
должны быть замечены учителем физической культуры.
Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально-волевых качеств.
Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными
ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в
области физической культуры.
Отметка «3» в зависимости от следующих конкретных условий.
Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с погодными
условиями, видом спортивного занятия или урока
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и
охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть
незначительные, но положительные изменения в физических возможностях
обучающегося, которые могут быть замечены учителем физической культуры.
Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений
и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.
Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими
знаниями в области физической культуры.
Отметка «4» в зависимости от следующих конкретных условий.
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными
условиями, видом спортивного занятия или урока.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и
охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные
изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены
учителем.
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании
навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в
течение четверти или полугодия.
Успешно сдаѐт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по
физической культуре, для своего возраста.
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными
ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а
также необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области
физической культуры.
Отметка «5» в зависимости от следующих конкретных условий.
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными
условиями, видом спортивного занятия или урока.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану
труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть
существенные положительные изменения в физических возможностях
обучающихся, которые замечены учителем.
Занимается самостоятельно в спортивной секции школы, района или города,
имеет спортивные разряды или спортивные успехи на соревнованиях любого
ранга.
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании
навыков, умений и в развитии физических или морально¬волевых качеств в
течение четверти или полугодия. Успешно сдаѐт или подтверждает все
требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для своего возраста.
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными
ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований
между классами или организации классных спортивных мероприятий, а также
необходимыми навыками и знаниями теоретическими и практическими
знаниями в области физической культуры.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сообщение в устной или письменной форме (ответ на уроке).
Высокий уровень «5»:
Ученик показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Ученик умеет
составить полный и правильный ответ на
основе
изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно
и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Умеет устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний)
и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Ученик самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Повышенный уровень «4»:
ученик показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ученик умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
ученик не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Базовый уровень «3»:
ученик усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
ученик материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
ученик показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
ученик допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
ученик не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
ученик испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
ученик отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
ученик обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Низкий уровень «2»:
ученик не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
ученик не делает выводов и обобщений.
ученик не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
Оценивание учебных курсов, курсов внеурочной деятельности.
Методика и инструментарий
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех
уровнях:
1. представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного
направления (результаты работы кружка, курса, детского объедения, школьного
научного общества) в форме творческой презентации, творческого отчѐта;
2.
индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого
обучающегося (используется портфедь достижений как накопительная система
оценивания, характеризующая
динамику индивидуальных
образовательных
достижений);
3.
качественная и количественная оценка эффективности деятельности школы по
направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных
результатов обучающихся (проведение мониторинга эффективности внеурочной
деятельности, в котором принимают участие все участники образовательного процесса,
с целью отбора программ внеурочной деятельности с положительной динамикой
результатов).
Формы и инструментарий фиксации результатов внеурочной деятельности:
1. Уровневая таблица мониторинга результатов (заполняется педагогом в течение года)
ФИ обучающегося
Правильное
Уровень
выполнение
выполнения
задания
заданий
1 уровень
2 уровень
Количество справившихся с заданием в %
Количество ( %) не знают, как выполнить
это задание
Комментарии: нижняя строка показывает, какой процент обучающихся
справился с заданием, сколько учеников не умеют выполнять задание. В правой
колонке определяется рейтинг обучающегося. Анализ данной таблицы позволит
учителю скорректировать свою работу.
2. Лист индивидуальных достижений обучающегося;
Лист индивидуальных достижений обучающегося
по курсу внеурочной деятельности «
»
Вид деятельности
Время учѐбы (месяц)
0
1
2
Регулярно посещает занятия
Старательно
указания учителя
выполняет
Адекватно
реагирует
на
критику со стороны педагога
Высказывает своѐ мнение о
деятельности
товарищей,
критически сравнивает свою
работу с другими
Каждый педагог прописывает
результаты,
которые
обучающийся
показал
в
данном курсе
Комментарии: анализ этих листов позволяет определить сформированность УУД.
3. Рефлексивная карта курса внеурочной деятельности
Какой курс внеурочной деятельности я
посещаю с большим удовольствие?
Какой курс внеурочной деятельности считаю
самым важным?
Какой курс внеурочной деятельности считаю
не нужным?
Сколько курсов посещаю?
Помогают ли родители?
Где буду использовать полученные знания?
Помогают ли курсы в повседневной учѐбе?
Какой новый курс хотел бы посещать?
Комментарии: Данная рефлексивная карта заполняется обучающимся в декабре и мае.
4. Критерии оценивания творческой работы
ИО Название Техника исполнения Аккуратность Самостоятельность Завершѐнность
работы
Комментарии:
«зачѐт» - работа выполнена аккуратно, завершена, выполнена самостоятельно
«незачѐт» - работа выполнена неаккуратно, не завершена, выполнена с помощью
педагога.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
709346372946738420135056007448981155039651512577
Владелец
Русанова Ирина Павловна
Действителен
С 07.06.2023 по 06.06.2024
